【文章內(nèi)容簡介】 的點掉在腰間，就變成玉。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學習“狠、恨”時學生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學習“愛”字，學生把它拆成“??、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。三、培養(yǎng)自主識字的能力，教給學生識字方法作為主要陣地的課堂識字教學，教會學生如何識字是關(guān)系到學生能否自主識字的關(guān)鍵所在。語言學家認為：沒有一種教學法是適用于教學的每個階段的，也沒有一種一元化的識字教學途徑和不同的教學切入口，彼此并無對立性，應(yīng)當相互補足，自覺地綜合運用，因地因時甚至因人具體選擇。因此，教學中，教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識字教法所長，教給學生多種識字方法，培養(yǎng)他們獨立識字的能力。教師應(yīng)使兒童漸漸學會用自己喜歡的方法或適用的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力。有了這種獨立識字的能力，學生就不會再有畏懼心，主動學習漢字，并且樂于識字。四、通過多媒體課件制作，調(diào)動學習積極性教師可以充分利用現(xiàn)代教學設(shè)備，制作生動活潑實用的教學課件，使原本單一、枯燥的識字教學，配以生動的圖畫，用生動有趣的畫面使學生產(chǎn)生神秘好奇的感覺，來調(diào)動學生的多種感官識字活動。激起學生去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望?！白帧迸洹爱嫛鼻‘?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學生的想象，深化學生的記憶，有效地提高學習效率。五、運用無意注意，輕松識字興趣是學習之師。根據(jù)學生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學過程中，我應(yīng)用以下幾種教學形式，調(diào)動學生的無意注意。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“睬、踩”的記憶。、組合。如教形近字“晴、睛、精”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進行變換組合?；脽舻淖儞Q攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。、實驗演示。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義?？傊?，教師要盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習的方法，就有了學習的效率。正如授之以魚，不如授之以漁。對學生來說是一筆寶貴的財富。作者簡介：張麗，女，1965年生，甘肅省隴西縣人，中師學歷，小學高級教師。（編輯：龍賢東）第三篇：淺談小學低年級識字教學淺談小學低年級識字教學——坪?。盒ば裎淖质且磺兄R的基礎(chǔ)，是打開知識寶庫的金鑰匙。低年級語文教學的重點之一就是識字。如何充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學生的識字能力，讓每一位學生都能自主、快樂地識字，多渠道培養(yǎng)學生的識字能力是每個教師的職責。小學低年級的識字教學,應(yīng)讓學生在生活中主動識字,把教學和生活緊密相連,使孩子有學習漢字的熱情,感受到漢字無窮的魅力,讓課堂充滿生活,那將是最有生命力的教學。一、激發(fā)興趣——樂意學興趣是調(diào)動學生積極思維、探究知識的內(nèi)在動力，有了興趣，學習就不是種負擔，而是一種享受。教師要從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學生主動識字。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景，運用多種形象、直觀的教學手段，如動畫、圖片，表演、等幫助學生識字。如學習“采”時，色彩鮮艷的畫面：一棵樹上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹上的果子。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。動感的畫面，形象的解說，艷麗的色彩吸引著學生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。學習“跳”字時，鼓勵學生示范跳高、跳遠、跳繩……這樣，抽象的字與學生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結(jié)合起來，學生在興趣盎然的生活情景中識字會取得事半功倍的效果。在學習“松、坪、柏、柳、場、操”時，組織學生參觀校園，在具體環(huán)境中識字，認識松樹、柏樹、柳樹，它們都是樹木，所以是木字旁；場與坪都與土有關(guān)；而做操與手有關(guān)。既讓學生識記了字，又增長了一些與生活有關(guān)的知識。二、變換形式——玩中學利用猜字謎、編兒歌的形式。教師根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學生猜謎底，也可鼓勵學生自己嘗試著創(chuàng)編。學生猜謎，創(chuàng)編謎面、兒歌的過程實際上是識記字形的過程。這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中識記，印象深刻。學了“主和注”字后，編兒歌王上一點叫做主，泡在水里