【文章內(nèi)容簡介】 礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學的情境。如人教版小學語文第二冊《識字一》是一篇看圖學文，抓住春天景物的特點，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學生引入學習情境，讓學生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。二、培養(yǎng)識字技巧在識字教學中，引導孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。一是通過正音識字。我發(fā)現(xiàn)這里的孩子平翹舌不分，如何幫助學生掌握正確的漢字的讀音，就成了學習漢字的第一關(guān)。所以，在學生學習了一定量的生字以后，我指導他們制作一張按平翹舌音排列的生字表，將學生平翹舌音不分的音節(jié)的字歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學生去讀，這樣一來，學生們平翹舌音讀得準多了，同時又減少了學生寫錯別字的現(xiàn)象。二是通過對比識字。在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。比如在學到“堆”字的時候，我就有意識地問學生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當學生通過努力回憶，說出“準“”誰“”難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機地讓學生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學生在學習漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學，而是一組字一組字地學，學一個字，復習一組字。學習的效率大大提高了。三是通過象形識字。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。如：“山”“月”“田“”羊”“火“”日”……在課堂上，這類象形字不用教，只要讓學生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，畫畫，學生就能一目了然。運用這種方法識字，既讓學生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四通過查字典識字。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法?！安樽值洹笔菍W生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。五是引導探究識字。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學生的，而是應(yīng)引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感，這是新課標所提倡的。因此，在教學中，我特別注重引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識字。如：教學《操場上》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……孩子們敢于把自己的學習發(fā)現(xiàn)說出來，同時又與他人分享快樂，在學習中意識到自己的價值，對自主探究識字的愿望更高了，學習興趣也更濃了，識字效果也就更好了?？傊?，在識字教學中，教師要充分發(fā)揮想象力，把漢字仔細剖析，用一個生動有趣的方法教給學生，讓學生印象深刻，感受到學習漢字的樂趣。讓我們的識字教學充滿陽光！第四篇：小學低年級高效識字教學河源市2017年中小學（幼兒園）教師優(yōu)秀教學論文評選參評論文龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學姓名：王菊芬 郵編：517300 電話：***小 學 低 年 級 高 效 識 字 教 學小學低年級高效識字教學摘要：低年級是學習語言的黃金時代，是打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。這一階段，學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。《小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點?！北疚恼J為，識字過程要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，運用識字和用字相結(jié)合的方法，開展高效識字教學。關(guān)鍵詞：游戲識字 ； 閱讀識字 ； 隨處識字在幾年的小學語文教學工作中，我認為小學低年級學生識字量很大，而且學生學得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認讀。作為低年級的教師，我認為孩子們要“早識字，多識字，快識字，開放識字，自主識字”；“在識字中加強閱讀，提高自主識字能力；在生活中隨處識字，積累豐富的語言材料”。在教學中，我力求讓學生興趣盎然地讀書識字，具體是這樣做的：一、游戲識字，激發(fā)興趣在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。（一）猜字謎：我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學生猜謎底。學生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。每個同學都在認真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。每當猜出一個字謎，大家都會開心地大笑。因為他們感受到了成功的喜悅。比如“一點一橫，兩眼一瞪（六）”?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫??！耙粋€小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。一劍穿心（必）??（二）編兒歌:在教學具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認識“蜂、峰、鋒”時，教大家編順口溜：“有蟲是蜜蜂，有山是山峰，金屬磨尖就鋒利”。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。（三）摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的果子，果子上貼生字卡片，讓學生來讀。讀對了把果子獎勵給他，讓學生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學，學中玩。（四）變字小魔術(shù):如加一加。教師選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字?！翱凇保⒆觽冏兂隽耍喝?、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，又如口+下=嚇；木+公=松??課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。實踐證明，在識字教學的過程中，是否運用了靈活多樣的教學方式，吸引住了學生的注意力，是識字教學能否成功的關(guān)鍵。如果老師能夠適時的開展對教學有幫助的游戲活動，就會達到事半功倍的效果。二、通過閱讀，自主識字。在識字教學中，如果讓學生被動地記，機械地抄寫，學生會感到厭倦，只有調(diào)動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足。自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。而我認為閱讀是讓學生自主識字的最好方法。但是一年級的學生年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩