【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 果沒有這兩點(diǎn)就打不開，兩個(gè)小學(xué)就會(huì)被雨淋濕。又如教“走、跑、推”等字時(shí)，讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。三、設(shè)臵游戲，“玩”中學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，若想在識(shí)字教學(xué)的整個(gè)過程中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，除了創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境外，還要變換單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生們點(diǎn)燃起興趣的火花，永不熄滅。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考與判斷。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“卡片”送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考判斷的能力。四、比較聯(lián)系識(shí)字。在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字右邊都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會(huì)混淆了。五、編字謎、口訣、順口溜識(shí)字。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記。在教學(xué)過程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識(shí)字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂學(xué)。例如“燕”字可編成這樣的謎語(yǔ)：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點(diǎn)在下方?！薄翱省焙汀昂取逼匀菀谆煜蠋熆删幊蛇@相的口訣：渴需要水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用口，喝是口字旁。還有一些難寫的字可編成順口溜。如“喜”字，“十口張大嘴，喜歡吃豆豆”；“事”字，“一黃蓋扁口，彐字寫出頭，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中”。用以上方法很受學(xué)生喜愛，可以收到較好的效果。六、在日常生活中隨學(xué)隨記。生活本身就是識(shí)字的舞臺(tái)和背景，沒有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有文字的產(chǎn)生。要讓學(xué)生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個(gè)有心人，這樣就可以擴(kuò)大自己的識(shí)字量，從學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識(shí)字，從電視、讀書、看報(bào)中識(shí)字；從課外閱讀中識(shí)字；在聽故事中識(shí)字……這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識(shí)字交流會(huì)，進(jìn)一步擴(kuò)大識(shí)字信息量，提高學(xué)生的識(shí)字量，變無(wú)意識(shí)為有意識(shí)，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，達(dá)到學(xué)生的識(shí)字目標(biāo)。七、我還利用識(shí)名字的方法，增加識(shí)字量。我們班的孩子不僅人長(zhǎng)得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機(jī)一動(dòng)，如果每個(gè)同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫下來，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒有把這個(gè)意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。天天晨讀背課文時(shí)，我有規(guī)律、有計(jì)劃地將學(xué)生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會(huì)背的名字寫在后黑板的光榮榜上，他們當(dāng)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)或不會(huì)寫的字的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)想辦法。就這樣一天天循環(huán)往復(fù)，當(dāng)每個(gè)同學(xué)的名字在他的手中過了一遍的時(shí)候，我突然提出：今天比賽寫本班同學(xué)的名字，誰(shuí)能用最短的時(shí)間完成，同學(xué)們興趣盎然，個(gè)個(gè)興奮，不一會(huì)功夫，同學(xué)們都順利地完成，臉上露出勝利的微笑。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語(yǔ)：你們真厲害。就這樣，孩子們?cè)诓恢挥X中已進(jìn)了“埋伏圈”，毫不費(fèi)力地認(rèn)識(shí)了許多字。以上是我的教學(xué)心得，我的學(xué)生已基本上適應(yīng)了我的方法。而且，很多學(xué)生還愛認(rèn)字，覺得認(rèn)字是自己的樂趣。我相信，只要我們因地制宜，充分利用生活中的資源，多學(xué)習(xí)，多探索，我們的識(shí)字教學(xué)就會(huì)跨入新的領(lǐng)域。因?yàn)?，中?guó)漢字魅力無(wú)處不在。第四篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的需求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字方法多種多樣,不拘泥于一格。任何方法，只要能夠幫助學(xué)生識(shí)字，我們都不應(yīng)予以否定。當(dāng)然，對(duì)一些好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行肯定并加以表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就可以按照自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。因此，在教學(xué)中，我在探索識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率等方面，做了大膽的嘗試，有效地提高了識(shí)字效果。一、探索識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)于豐富學(xué)生知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。新課改低年級(jí)語(yǔ)文教材注重從識(shí)字方法上激發(fā)學(xué)生的興趣，如：聽讀識(shí)字、拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、游戲識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、多媒體識(shí)字、兒歌識(shí)字等方法，使識(shí)字教學(xué)收到了良好的效果。１、游戲識(shí)字．兒童具有好動(dòng)愛玩的天性，采用游戲法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能收到事半功倍的效果。例如：（１）找朋友．老師舉出字卡，問學(xué)生“我的朋友在哪里？”學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，邊舉邊說出字的讀音，并告訴老師“你的朋友在這里?！边@個(gè)游戲可以讓學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（２）添加筆畫．學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。如：“十”加一筆可以變成“士、土、千、干”等字，“日”加一筆可以變成“目、白、由、舊、電、田”等字，這個(gè)游戲能增強(qiáng)學(xué)生分析聲生字，拆分生字的能力。（３）給詞語(yǔ)找家．老師在黑板上畫幾座小房子，分別寫上動(dòng)物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語(yǔ)：小貓、小青蛙、飛機(jī)、竹葉、小汽車、小白兔、消防車、柳樹、小象等，讓學(xué)生邊讀詞語(yǔ)邊把它貼在相應(yīng)的房子里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)很珍惜它，能把這些詞語(yǔ)記在心里。2．謎語(yǔ)識(shí)字．猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。它是學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，也是一種比較好的識(shí)字方法。比如：教“碧”字時(shí)，可以讓學(xué)生猜字謎“王大娘，白大娘，他倆坐在石頭上。”又如教“金”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎：“一個(gè)人，他姓王，口袋里裝這兩塊糖。”學(xué)生在愉快之中既學(xué)會(huì)了新字“碧”“金”字，又鞏固了舊字“王、白、石、人”等字。另外，還可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來?！蓖ㄟ^猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象。．它能培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合能力。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的生字進(jìn)行各種歸類。動(dòng)物歸類：（狗、兔、雞