【正文】 賽，能提高教學(xué)效果，如：組詞比賽，看誰(shuí)組的詞最多最正確。這些均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高了識(shí)字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?！绊樋诹铩边@種形象化的是比較受歡迎的一種形式，讓在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。刀39。力力力39。然后教師邊作動(dòng)作邊問(wèn)：“我把桌子推動(dòng)了，用了什么？”“手。”“這就是39。的39?！倍l(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，增加識(shí)字量新課程提倡認(rèn)字分流，降低了識(shí)字的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”在教學(xué)中過(guò)程中，我努力體現(xiàn)“課標(biāo)”精神，讓所有的學(xué)生都能達(dá)到識(shí)字下限，也鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教材進(jìn)行自主識(shí)字。第一關(guān)，教師或?qū)W生帶讀，初步認(rèn)識(shí)字；第二步，同桌或小組反復(fù)人讀，逐步熟悉生字；第三步，小組或家長(zhǎng)逐人逐字檢查，認(rèn)讀生字，第一次檢查不過(guò)關(guān)，再檢查第二次、第三次，直到熟練。，增加識(shí)字量．除了要求認(rèn)識(shí)的生字外，課文中反復(fù)出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識(shí)字的內(nèi)容，實(shí)踐證明，在一段文字中，做有標(biāo)記的字容易引起學(xué)生的注意，便于學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，給優(yōu)秀生提供了自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了因材施教。于是，我就把開(kāi)學(xué)的第一課上成了有趣的識(shí)字課，認(rèn)識(shí)各科的名稱(chēng)，一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生就認(rèn)識(shí)了“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“美術(shù)”、“音樂(lè)”、“活動(dòng)”等十幾個(gè)詞語(yǔ)。第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)——《再來(lái)一次》第一課時(shí)教學(xué)例談上語(yǔ)文課的老師們都知道，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由此可見(jiàn)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。下面結(jié)合我執(zhí)教的《再來(lái)一次》 案例來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇?。?huì)寫(xiě)8個(gè)字：?jiǎn)?、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、新詞，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑?！鹃_(kāi)課伊始讓學(xué)生進(jìn)行辨字練習(xí)，引出課題，為了解課文內(nèi)容做好鋪墊。同時(shí)也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！慷⒊踝x課文請(qǐng)同學(xué)帶著這些問(wèn)題自由讀課文。學(xué)生反饋。過(guò)渡：是的，小加跳馬跳不過(guò)去，媽媽鼓勵(lì)他再來(lái)一次，要知道故事的具體內(nèi)容，我們得先把生字新詞學(xué)好了?！咳W(xué)習(xí)生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。分類(lèi)：送氣音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。去拼音讀。）過(guò)渡：生字我們都會(huì)讀了，下面我們就來(lái)識(shí)記這些生字吧?！浚ǘ┳中稳饲褰Y(jié)構(gòu)師：要想記住字形，先認(rèn)清結(jié)構(gòu)。記字（課件出示）（1）看圖識(shí)字：?jiǎn)剩▽W(xué)習(xí)多音字)A、我會(huì)填：a、小麗的爺爺去世了，他們家正在辦喪（）事。B、指導(dǎo)“喪”的書(shū)寫(xiě)。）【“喪”即是音難字，又是學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字，在這里利用多媒體課件展示與“喪”字有關(guān)的圖片及語(yǔ)段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字，且學(xué)習(xí)完“喪”字之后，及時(shí)進(jìn)行一組小練習(xí)，達(dá)到鞏固的效果，這樣，枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）【依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能讓學(xué)生快速形象地識(shí)記漢字，且能領(lǐng)悟漢字蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。從而能使學(xué)生真正地“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“跳馬”游戲圖，用幾句話把“跳馬”的動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。（4）猜字謎識(shí)字：絕 吞（5）順口溜識(shí)字：棄（絕、棄生字回文讀）(課件出示）【生字教學(xué)不能單純地教生字，應(yīng)放在具體的語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)習(xí)，才不顯枯燥。生字這樣多走幾個(gè)來(lái)回，一步緊接一步，步步漸熟?！浚?）復(fù)習(xí)識(shí)字方法：剛才我們用看圖識(shí)字記住了喪字和戲字，猜字謎識(shí)字記住了絕和吞字，順口溜識(shí)字記住了棄字，還有那些識(shí)字方法？（加一加，減一減，換一換......）（7）小組合作識(shí)字：扒、咽、努過(guò)渡：同學(xué)們真能干，會(huì)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字，那么讀下面帶有生字的詞語(yǔ)，你還敢挑戰(zhàn)嗎？（8）讀詞語(yǔ)，我能行：扒著、慢吞吞、咽下去、垂頭喪氣、游戲、努力、絕不、放棄。】（三）我會(huì)寫(xiě)把今天要寫(xiě)的生字齊讀一遍。（方法：看、比、說(shuō)、仿，即“看”指仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置；“比”指比字的部件（左窄右寬等），“說(shuō)”指說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好哪一關(guān)鍵筆字就漂亮.“仿寫(xiě)”是指根據(jù)范字進(jìn)行模仿寫(xiě)字。【二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生對(duì)漢子的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)，選擇一些比較難或者是學(xué)生比較容易寫(xiě)錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)寫(xiě)字的教授有側(cè)重點(diǎn)，避免了枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)?？傊?，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)收獲：一、會(huì)認(rèn)字方法多樣化，會(huì)寫(xiě)字教授有側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。例如，本節(jié)課的教學(xué)我利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用看圖識(shí)字法、猜字謎識(shí)字法、順口溜識(shí)字法......學(xué)習(xí)部分生字后，再讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法以小組的形式學(xué)習(xí)余下的生字，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以?xún)?nèi)化。二、識(shí)讀結(jié)合，鞏固識(shí)字效果。尤其是低年級(jí)閱讀的重要目的之一是鞏固識(shí)字效果。例如在學(xué)習(xí)《再來(lái)一次》這一課的生字前，首先讓學(xué)生自由朗讀，還讓學(xué)生運(yùn)用一定的符號(hào)圈畫(huà)出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，選擇自己熟悉的方法識(shí)記生字；然后讓學(xué)生在小組中用上本課的生字詞練習(xí)說(shuō)活；而且學(xué)習(xí)完生字后，又讓學(xué)生回文讀含有生字的句子，這時(shí)，每個(gè)生字都賦予感情色彩，使生字成為有意義的符號(hào)。此時(shí)的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字，從而使識(shí)字與閱讀相結(jié)合，相得益彰。三、自主識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。每個(gè)學(xué)生都盼望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到確定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。如：認(rèn)識(shí)“扒”字時(shí)，有的學(xué)生用“八”字加提手旁得到“扒”，有的學(xué)生把“叭”的口字旁換成提手旁就變成了“扒”“。涌現(xiàn)這種種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵(lì)。四、識(shí)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，鞏固識(shí)字效果。因此在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)，這樣不僅可以鞏固生字，還可以讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，也避免了單一枯燥的生字教學(xué)，如學(xué)習(xí)完“戲”字，我用課件出示“跳馬游戲”圖，先讓學(xué)生交流游戲的動(dòng)作，接著再讓學(xué)生動(dòng)手把跳馬游戲的動(dòng)作用幾句話寫(xiě)下來(lái)。總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動(dòng)腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點(diǎn)子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣