【正文】 關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生 識字教學(xué) 樂趣嘗試小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要意義。但是，識字量大了也給我們的識字教學(xué)工作帶來了很大的壓力。實踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃、主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。如學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。還有一些難寫的字可編成順口溜。天天晨讀背課文時，我有規(guī)律、有計劃地將學(xué)生安排，讓他們互相檢查背誦情況，然后將會背的名字寫在后黑板的光榮榜上，他們當(dāng)發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識或不會寫的字的時候就會主動想辦法。第四篇：低年級識字教學(xué)之我見低年級識字教學(xué)之我見針對新課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的需求和新教材的特點，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在低年級識字教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字方法多種多樣,不拘泥于一格。例如：（１）找朋友．老師舉出字卡，問學(xué)生“我的朋友在哪里？”學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，邊舉邊說出字的讀音，并告訴老師“你的朋友在這里?！庇秩缃獭敖稹弊謺r，可讓學(xué)生猜字謎：“一個人，他姓王，口袋里裝這兩塊糖。交通工具歸類：（輪船、火車、飛機、汽車）及其它歸類，如建筑類、稱謂類、地名類、圖書類、生活用品類等，放手讓學(xué)生自己去做，可加深對生字的記憶，提高思維，達(dá)到識字目的。“順口溜”這種形象化的是比較受歡迎的一種形式，讓在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。”“這就是39。第一關(guān)，教師或?qū)W生帶讀，初步認(rèn)識字；第二步，同桌或小組反復(fù)人讀，逐步熟悉生字；第三步，小組或家長逐人逐字檢查，認(rèn)讀生字，第一次檢查不過關(guān)，再檢查第二次、第三次，直到熟練。第五篇：低年級識字教學(xué)之我見低年級識字教學(xué)之我見——《再來一次》第一課時教學(xué)例談上語文課的老師們都知道，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。下面結(jié)合我執(zhí)教的《再來一次》 案例來談?wù)勎业囊恍┳龇??！鹃_課伊始讓學(xué)生進(jìn)行辨字練習(xí)，引出課題，為了解課文內(nèi)容做好鋪墊。過渡：是的，小加跳馬跳不過去，媽媽鼓勵他再來一次，要知道故事的具體內(nèi)容，我們得先把生字新詞學(xué)好了。去拼音讀。B、指導(dǎo)“喪”的書寫。師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察“跳馬”游戲圖，用幾句話把“跳馬”的動作寫下來?！浚ㄈ┪視懓呀裉煲獙懙纳铸R讀一遍。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《再來一次》這一課的生字前，首先讓學(xué)生自由朗讀，還讓學(xué)生運用一定的符號圈畫出本課的生字，并且借助拼音讀準(zhǔn)字音，初步感知字形，了解字義；再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形特點，選擇自己熟悉的方法識記生字；然后讓學(xué)生在小組中用上本課的生字詞練習(xí)說活；而且學(xué)習(xí)完生字后，又讓學(xué)生回文讀含有生字的句子，這時，每個生字都賦予感情色彩，使生字成為有意義的符號。如：認(rèn)識“扒”字時，有的學(xué)生用“八”字加提手旁得到“扒”，有的學(xué)生把“叭”的口字旁換成提手旁就變成了“扒”“?？傊?，識字教學(xué)的方法有很多，只要我們多動腦筋，勤于思考，想出更多的好方法、好點子，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加生動有趣。四、識說寫結(jié)合，鞏固識字效果。三、自主識字，激發(fā)識字興趣。二、識讀結(jié)合，鞏固識字效果?！径昙壪聝缘膶W(xué)生對漢子的書寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教學(xué)時，選擇一些比較難或者是學(xué)生比較容易寫錯的字進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會寫字的教授有側(cè)重點，避免了枯燥乏味的寫字教學(xué)。生字這樣多走幾個來回，一步緊接一步，步步漸熟。）【依據(jù)字理進(jìn)行識字教學(xué)，能讓學(xué)生快速形象地識記漢字，且能領(lǐng)悟漢字蘊涵的文化內(nèi)涵?！浚ǘ┳中稳饲褰Y(jié)構(gòu)師：要想記住字形，先認(rèn)清結(jié)構(gòu)。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。】二、初讀課文請同學(xué)帶著這些問題自由讀課文。教學(xué)重點：學(xué)會生字、新詞，會寫8個生字。由此可見，識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這樣一來，給優(yōu)秀生提供了自主識字的機會，實現(xiàn)了因材施教?！倍l(fā)揮教材優(yōu)勢，增加識字量新課程提倡認(rèn)字分流，降低了識字的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。力力力39。５．比賽法．小學(xué)生好勝心強，愛表現(xiàn)，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果，如：組詞比賽，看誰組的詞最多最正確。．它能培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合能力。（３）給詞語找家．老師在黑板上畫幾座小房子，分別寫上動物的家、植物的家、交通工具的家等，再貼上一些詞語：小貓、小青蛙、飛機、竹葉、小汽車、小白兔、消防車、柳樹、小象等，讓學(xué)生邊讀詞語邊把它貼在相應(yīng)的房子里，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個上臺展示自我的機會，學(xué)生會很珍惜它，能把這些詞語記在心里。一、探索識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。以上是我的教學(xué)心得，我的學(xué)生已基本上適應(yīng)了我的方法。生活本身就是識字的舞臺和背景，沒有生活及人類的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有文字的產(chǎn)生。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在卡片上，打亂順序后發(fā)給學(xué)生，要學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考與判斷。如教“傘”字時，學(xué)生比較容易寫漏兩點，老師可以出一幅圖：下雨了，放學(xué)時，兩個小學(xué)生撐著雨傘走出校門，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出雨傘的樣子。在這里，有一點點識字教學(xué)的心得，不知是否成熟，寫出來與大家共同研討。但是，識字教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的難中之難。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。學(xué)生在課堂中識字的時間是有限的，布置教室環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個母語環(huán)境，擴(kuò)展學(xué)生的識字空間，鞏固在課堂上的識字率，有助于激發(fā)學(xué)生在生活環(huán)境中積極主動地認(rèn)識新字，積累新詞，使學(xué)生在自然狀態(tài)下掌握的書面語言日漸豐富。（四）防止學(xué)生遺忘的策略遺忘是學(xué)習(xí)和記憶相伴隨的心理過程，學(xué)過的東西，假如不及時復(fù)習(xí)，時間過得越長，遺忘的內(nèi)容就越多。這樣，在閱讀中識字，在識字中學(xué)拼音，在識字中積累語言材料，在語言材料的閱讀中再鞏固生字，有助于識字、閱讀、發(fā)展語言三促進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，新教材一開始就進(jìn)行識字教學(xué)，順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要。其次，“識”與“寫”適度整合。二、構(gòu)建新的識字理念兒童只有在他的記憶中積存起一定數(shù)量的漢字，才有可能理解和運用書面語言，表達(dá)和交流思想。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識字技能為重點的認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和探究能力為重點的發(fā)展目標(biāo)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒