【正文】 涌現(xiàn)這種種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵(lì)。例如，本節(jié)課的教學(xué)我利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用看圖識(shí)字法、猜字謎識(shí)字法、順口溜識(shí)字法......學(xué)習(xí)部分生字后，再讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法以小組的形式學(xué)習(xí)余下的生字，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得以內(nèi)化。（4）猜字謎識(shí)字：絕 吞（5）順口溜識(shí)字：棄（絕、棄生字回文讀）(課件出示）【生字教學(xué)不能單純地教生字，應(yīng)放在具體的語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)習(xí)，才不顯枯燥。）過(guò)渡：生字我們都會(huì)讀了，下面我們就來(lái)識(shí)記這些生字吧。同時(shí)也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。的39。如教學(xué)“清”字時(shí)，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過(guò)了“請(qǐng)”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽(yáng)天氣晴，說(shuō)話禮貌要帶請(qǐng)。（２）添加筆畫(huà)．學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語(yǔ)：你們真厲害。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義便不會(huì)混淆了。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動(dòng)力。要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，首先要學(xué)會(huì)認(rèn)字。這樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)句子的過(guò)程中自己悟出了意思。學(xué)生只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來(lái)即可。教材編排上采用識(shí)寫(xiě)異步的原則，先識(shí)一些使用頻率高的常用字，先寫(xiě)一些筆畫(huà)較少、結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單的字，識(shí)字寫(xiě)字各自形成序列。為了讓學(xué)生順利通過(guò)識(shí)字關(guān)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在生字學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)碰撞出火花，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，本文結(jié)合我地學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)及知識(shí)現(xiàn)狀等學(xué)生特殊情況，結(jié)合本人十幾年來(lái)的從教實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我利用不同的活動(dòng)方式，傳授給學(xué)生識(shí)字方法，從激發(fā)學(xué)生興趣、提高識(shí)字效率、拓展識(shí)字途徑等方面，做了大膽的嘗試。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。首先，先“識(shí)”后“寫(xiě)”，重“識(shí)”輕“寫(xiě)”。抓住兒童學(xué)習(xí)漢字的黃金時(shí)期，直接從漢字學(xué)習(xí)入手，先識(shí)字，用課文識(shí)字取代一個(gè)一個(gè)的孤立識(shí)字，使識(shí)字的語(yǔ)言環(huán)境變得豐富多彩，使識(shí)字教學(xué)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣。普通心理學(xué)研究表明，同一事物在不同環(huán)境中復(fù)現(xiàn)七次，就能在較長(zhǎng)一段時(shí)間里被識(shí)記住。第三篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進(jìn)小學(xué) 唐柳梅低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進(jìn)小學(xué) 唐柳梅摘要：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)記能力，增強(qiáng)識(shí)記效果，提高課堂質(zhì)與量。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)。在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。我們班的孩子不僅人長(zhǎng)得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機(jī)一動(dòng)，如果每個(gè)同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫(xiě)下來(lái)，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒(méi)有把這個(gè)意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái)。１、游戲識(shí)字．兒童具有好動(dòng)愛(ài)玩的天性，采用游戲法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能收到事半功倍的效果。水果歸類(lèi)：（葡萄、蘋(píng)果、香蕉、草莓）?！薄肮庥惺郑稚蠜](méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎？”“不能。發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生獲得了識(shí)字的方法，也使我深深的體會(huì)到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的，只要努力探索，就一定能夠有所收獲。課件出示兩個(gè)字：在、再 談這兩個(gè)字的用途“在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān) 組詞：在家 在哪里 在什么時(shí)候 “再”與“又”“重新”有關(guān) 組詞：再見(jiàn) 再來(lái) 再寫(xiě)用“再”、“在”填空（）五月一日那天（）做一次（）教室（）來(lái)一次過(guò)渡：再來(lái)一次就是重新來(lái)一次的意思，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第27課《再來(lái)一次》。并再讀這幾個(gè)字?！浚?）課件出示“跳馬”游戲圖?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。閱讀文章，樂(lè)于寫(xiě)作，是學(xué)生必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，然而識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀寫(xiě)作的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密不可分。識(shí)字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識(shí)字與學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)表達(dá)等有機(jī)整合，讓識(shí)字在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深和鞏固。一篇課文學(xué)生讀通順了，才有可能讀懂，讀出感情。（分類(lèi)：上下結(jié)構(gòu)（），左右結(jié)構(gòu)（））。注意：借助拼音讀準(zhǔn)字音。真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的。同時(shí)還要求“確保下限，上不封頂。說(shuō)話比賽，看誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。2．謎語(yǔ)識(shí)字．猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。而且，很多學(xué)生還愛(ài)認(rèn)字，覺(jué)得認(rèn)字是自己的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識(shí)字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂(lè)學(xué)。老師指出“傘”的兩點(diǎn)是把雨傘撐開(kāi)的，如果沒(méi)有這兩點(diǎn)就打不開(kāi)，兩個(gè)小學(xué)就會(huì)被雨淋濕。再說(shuō)，根據(jù)新課標(biāo)“多認(rèn)少寫(xiě),認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”的精神,如，人教課標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)400個(gè)字,寫(xiě)100個(gè)字。教師可將教室里許多現(xiàn)成物品，如門(mén)窗、黑板、電腦、課桌、粉筆盒等分別貼上各自名稱(chēng)的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見(jiàn)這些東西而聯(lián)系識(shí)字。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略新的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容由課文、拼音和漢字三個(gè)部分組成，要求教師合理安排課堂教學(xué)的進(jìn)程，即學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識(shí)漢字和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音交叉進(jìn)行，新授和復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，在語(yǔ)言環(huán)境中更好地體現(xiàn)漢字音、形、義三方面的結(jié)合，結(jié)合詞句和課文內(nèi)容識(shí)字，使學(xué)生在頭腦中建立字的音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而提高識(shí)字質(zhì)量，形成立體的結(jié)構(gòu)，不主張板塊結(jié)構(gòu)、單線進(jìn)行。教材注意識(shí)字內(nèi)容的分解與有機(jī)整合。讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛(ài)上漢字，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生積極主動(dòng)的識(shí)字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。二、構(gòu)建新的識(shí)字理念兒童只有在他的記憶中積存起一定數(shù)量的漢字，才有可能理解和運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，表達(dá)和交流思想。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，新教材一開(kāi)始就進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要。