【正文】 課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。入學(xué)幾天就能讀懂方塊字，學(xué)生心里很高興。學(xué)生只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來即可。（三）以游戲和活動作為教學(xué)手段的策略采用“學(xué)中玩，玩中學(xué)”是解決識字中“學(xué)得快，忘得也快”這個難題有效的方法。通過游戲、表演、試驗、操作、動手模擬等活動，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口等一起“動”起來，以“動”激起識字教學(xué)。為了防止學(xué)生的遺忘，教師可以采用以下辦法：增加復(fù)習(xí)次數(shù)，重復(fù)生字。這樣教直觀生動，學(xué)生在說句子的過程中自己悟出了意思。辨析音形訓(xùn)練，防止識字混淆。學(xué)生在新的語言環(huán)境中會遇到學(xué)過的字，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，首先要學(xué)會認(rèn)字。一年級下冊要求認(rèn)550個字,寫250個字。如果要讓人人參與，人人會認(rèn)，每堂課都能達到教學(xué)目的，那就要值得教師努力一下了。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動力。又如教“走、跑、推”等字時，讓學(xué)生做做這些動作，體會這些字的意思，從而記住這些字的字形、字義。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。四、比較聯(lián)系識字。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會混淆了。例如“燕”字可編成這樣的謎語：“上面是革字頭，口字住中央，北字分兩邊，四點在下方。用以上方法很受學(xué)生喜愛，可以收到較好的效果。七、我還利用識名字的方法，增加識字量。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。我相信，只要我們因地制宜，充分利用生活中的資源，多學(xué)習(xí)，多探索，我們的識字教學(xué)就會跨入新的領(lǐng)域。當(dāng)然，對一些好的學(xué)習(xí)方法進行肯定并加以表揚，這樣學(xué)生就可以按照自己的認(rèn)知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。新課改低年級語文教材注重從識字方法上激發(fā)學(xué)生的興趣，如：聽讀識字、拼音識字、看圖識字、游戲識字、謎語識字、多媒體識字、兒歌識字等方法，使識字教學(xué)收到了良好的效果。（２）添加筆畫．學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會出現(xiàn)不同的字。它是學(xué)生比較喜歡的一種活動，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，也是一種比較好的識字方法。另外，還可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。動物歸類：（狗、兔、雞、鴨、豬）。如教學(xué)“清”字時，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“請”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話禮貌要帶請。這些均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高了識字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。刀39。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。的39?！痹诮虒W(xué)中過程中，我努力體現(xiàn)“課標(biāo)”精神，讓所有的學(xué)生都能達到識字下限，也鼓勵學(xué)生充分利用教材進行自主識字。，增加識字量．除了要求認(rèn)識的生字外，課文中反復(fù)出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識字的內(nèi)容，實踐證明，在一段文字中，做有標(biāo)記的字容易引起學(xué)生的注意，便于學(xué)習(xí)。于是，我就把開學(xué)的第一課上成了有趣的識字課，認(rèn)識各科的名稱，一節(jié)課的時間，學(xué)生就認(rèn)識了“語文”、“數(shù)學(xué)”、“美術(shù)”、“音樂”、“活動”等十幾個詞語?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。會寫8個字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。教學(xué)過程一、揭示課題，進行質(zhì)疑。同時也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生反饋?！咳?、學(xué)習(xí)生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。分類：送氣音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。）過渡：生字我們都會讀了，下面我們就來識記這些生字吧。記字（課件出示）（1）看圖識字：喪（學(xué)習(xí)多音字)A、我會填：a、小麗的爺爺去世了，他們家正在辦喪（）事。）【“喪”即是音難字，又是學(xué)生容易寫錯的字，在這里利用多媒體課件展示與“喪”字有關(guān)的圖片及語段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字，且學(xué)習(xí)完“喪”字之后，及時進行一組小練習(xí)，達到鞏固的效果，這樣，枯燥的生字教學(xué)變得生動了，學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而能使學(xué)生真正地“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。（4）猜字謎識字：絕 吞（5）順口溜識字：棄（絕、棄生字回文讀）(課件出示）【生字教學(xué)不能單純地教生字，應(yīng)放在具體的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)，才不顯枯燥。】（6）復(fù)習(xí)識字方法：剛才我們用看圖識字記住了喪字和戲字，猜字謎識字記住了絕和吞字，順口溜識字記住了棄字，還有那些識字方法？（加一加，減一減，換一換......）（7）小組合作識字：扒、咽、努過渡：同學(xué)們真能干，會用學(xué)過的方法識字，那么讀下面帶有生字的詞語，你還敢挑戰(zhàn)嗎？（8）讀詞語，我能行：扒著、慢吞吞、咽下去、垂頭喪氣、游戲、努力、絕不、放棄。（方法：看、比、說、仿，即“看”指仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“比”指比字的部件（左窄右寬等），“說”指說說寫好哪一關(guān)鍵筆字就漂亮.“仿寫”是指根據(jù)范字進行模仿寫字。總之，通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點收獲：一、會認(rèn)字方法多樣化，會寫字教授有側(cè)重點。例如，本節(jié)課的教學(xué)我利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，運用看圖識字法、猜字謎識字法、順口溜識字法......學(xué)習(xí)部分生字后，再讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法以小組的形式學(xué)習(xí)余下的生字，使學(xué)生學(xué)到的知識得以內(nèi)化。尤其是低年級閱讀的重要目的之一是鞏固識字效果。此時的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字，從而使識字與閱讀相結(jié)合，相得益彰。每個學(xué)生都盼望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到確定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。涌現(xiàn)這種種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵。因此在學(xué)習(xí)生字的時候，我不失時機地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說，讓學(xué)生動手寫，這樣不僅可以鞏固生字，還可以讓學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，也避免了單一枯燥的生字教學(xué)，如學(xué)習(xí)完“戲”字，我用課件出示“跳馬游戲”圖，先讓學(xué)生交流游戲的動作，接著再讓學(xué)生動手把跳馬游戲的動作用幾句話寫下來