【正文】 無處不在。我們班的孩子不僅人長得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機一動，如果每個同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫下來，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒有把這個意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個展示平臺?！薄翱省焙汀昂取逼匀菀谆煜?，老師可編成這相的口訣：渴需要水，渴是三點水，喝水要用口，喝是口字旁。在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時不讓學(xué)生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。三、設(shè)臵游戲，“玩”中學(xué)習(xí)。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。教材編排明顯增加學(xué)生的識字量，爭取讓學(xué)生在語言能力的黃金期盡早進入閱讀的自覺狀態(tài)。第三篇：低年級識字教學(xué)之我見低年級識字教學(xué)之我見蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進小學(xué) 唐柳梅低年級識字教學(xué)之我見蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進小學(xué) 唐柳梅摘要：針對低年級學(xué)生識字，培養(yǎng)識記能力，增強識記效果，提高課堂質(zhì)與量。通過辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立“字音”與“字形”的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書面語言，為日后的書面表達打好基礎(chǔ)。普通心理學(xué)研究表明，同一事物在不同環(huán)境中復(fù)現(xiàn)七次，就能在較長一段時間里被識記住。教育家卡羅琳針對兒童的特點曾提出“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。抓住兒童學(xué)習(xí)漢字的黃金時期，直接從漢字學(xué)習(xí)入手，先識字，用課文識字取代一個一個的孤立識字，使識字的語言環(huán)境變得豐富多彩，使識字教學(xué)的過程變得生動有趣。為了使學(xué)生較早進入利用漢字閱讀，又可以為識字能力強的學(xué)生提供主動識字、獨立識字的條件，同時也不會給學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生造成壓力，使全體學(xué)生都能體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)的信心。首先，先“識”后“寫”，重“識”輕“寫”。有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。總之，小小漢字，奧妙無窮。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文字的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生順利通過識字關(guān)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在生字學(xué)習(xí)中時時碰撞出火花，提高學(xué)生的識字興趣，本文結(jié)合我地學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)及知識現(xiàn)狀等學(xué)生特殊情況，結(jié)合本人十幾年來的從教實踐，在實驗教學(xué)中我利用不同的活動方式，傳授給學(xué)生識字方法，從激發(fā)學(xué)生興趣、提高識字效率、拓展識字途徑等方面，做了大膽的嘗試。但兒童識字需要多次重復(fù)，強化記憶，這個過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。教材編排上采用識寫異步的原則，先識一些使用頻率高的常用字，先寫一些筆畫較少、結(jié)構(gòu)較簡單的字，識字寫字各自形成序列。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。學(xué)生只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來即可。通過游戲、表演、試驗、操作、動手模擬等活動，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口等一起“動”起來，以“動”激起識字教學(xué)。這樣教直觀生動，學(xué)生在說句子的過程中自己悟出了意思。學(xué)生在新的語言環(huán)境中會遇到學(xué)過的字，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，首先要學(xué)會認字。如果要讓人人參與，人人會認，每堂課都能達到教學(xué)目的，那就要值得教師努力一下了。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動力。游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會混淆了。用以上方法很受學(xué)生喜愛，可以收到較好的效果。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。當(dāng)然，對一些好的學(xué)習(xí)方法進行肯定并加以表揚，這樣學(xué)生就可以按照自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。（２）添加筆畫．學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會出現(xiàn)不同的字。另外，還可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。如教學(xué)“清”字時，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“請”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話禮貌要帶請。刀39。的39。，增加識字量．除了要求認識的生字外，課文中反復(fù)出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識字的內(nèi)容，實踐證明，在一段文字中，做有標記的字容易引起學(xué)生的注意，便于學(xué)習(xí)。《小學(xué)語文課程標準》也明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。會寫8個字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。同時也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！咳?、學(xué)習(xí)生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。）過渡：生字我們都會讀了，下面我們就來識記這些生字吧。）【“喪”即是音難字，又是學(xué)生容易寫錯的字，在這里利用多媒體課件展示與“喪”字有關(guān)的圖片及語段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字，且學(xué)習(xí)完“喪”字之后，及時進行一組小練習(xí)，達到鞏固的效果，這樣，枯燥的生字教學(xué)變得生動了，學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）猜字謎識字：絕 吞（5）順口溜識字：棄（絕、棄生字回文讀）(課件出示）【生字教學(xué)不能單純地教生字，應(yīng)放在具體的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)，才不顯枯燥。（方法：看、比、說、仿，即“看”指仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“比”指比字的部件（左窄右寬等），“說”指說說寫好哪一關(guān)鍵筆字就漂亮.“仿寫”是指根據(jù)范字進行模仿寫字。例如，本節(jié)課的教學(xué)我利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，運用看圖識字法、猜字謎識字法、順口溜識字法......學(xué)習(xí)部分生字后，再讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法以小組的形式學(xué)習(xí)余下的生字，使學(xué)生學(xué)到的知識得以內(nèi)化。此時的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字，從而使識字與閱讀相結(jié)合，相得益彰。涌現(xiàn)這種種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵