【正文】 部件的生字，還在作筆畫分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到良好的學(xué)習(xí)，熟字也得不到及時(shí)鞏固。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)偏老齡化，大多數(shù)教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師對(duì)這類課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好的把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白的錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。家校配合不力 村民居住點(diǎn)具有“小、散、亂”的特點(diǎn)，與此相應(yīng)，本地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)也有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)隨著教育資源的有效整合，學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化，居住地更加分散，給教師的家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便。興趣是最好的老師，寫字教學(xué)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。通過(guò)熟字和聲旁識(shí)字。比如要他們畫一列大火車，每節(jié)車廂都坐著一個(gè)家族的漢子乘客?！俺病保械暮⒆酉胂蟪墒枪麡渖嫌腥恍▲B睡在巢里。學(xué)生在自己的日常生活中會(huì)見過(guò)很多字，見面的機(jī)會(huì)多了，他們自然就會(huì)認(rèn)識(shí)，比如包裝袋上的，電視廣告里的等等?！坝⑿邸保⒆觽兌颊f(shuō)是《誰(shuí)是英雄》里面的“英雄”。如：學(xué)習(xí)動(dòng)作類型的字，“返回”、“按住”、“跑步”、“拉二胡”、“彈鋼琴”、“托住”、“喘氣”等等，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)作和表情，不僅理解了字義也提高了他們識(shí)字的興趣。課堂上我們應(yīng)該多聽聽學(xué)生自己是怎么來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的，他們的想法經(jīng)常會(huì)幫助自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果。比如在讀詞語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生一遍聲音大一遍聲音小，還可以越來(lái)越大；拍手有節(jié)奏的讀；比比老師讀得快還是學(xué)生讀得快；捂住字形的一部分讓學(xué)生猜是個(gè)什么字；老師的嘴型猜字；猜字謎等。比如：“翅”字就可以編成“一支筆是用羽毛做的”。有個(gè)參加了在長(zhǎng)沙的《同一首歌》的孩子馬上就說(shuō)那是壯觀的場(chǎng)面?！巴褶D(zhuǎn)地歌唱”，我是先唱了兩段，再讓學(xué)生比較什么才是婉轉(zhuǎn)地歌唱。三．關(guān)注細(xì)節(jié)，開展寫字教學(xué)規(guī)范美觀的示范。學(xué)生自己觀察的結(jié)果比老師說(shuō)的效果要好得多。比如：“拔”，學(xué)生喜歡把右邊寫成“發(fā)”，我說(shuō)當(dāng)你寫這個(gè)字的時(shí)候就想想那豎被拔掉了。學(xué)生每看到練習(xí)上的“星星”變多了，興趣自然就有了。我們班在“六一”的時(shí)候面向全校師生辦了《鉛筆樹下的故事》鉛筆字作品展覽，我們?cè)O(shè)計(jì)好作品紙，讓學(xué)生像書法家那樣把古詩(shī)和兒歌寫在作品紙上，孩子們寫出的作品比平時(shí)的更整潔、美觀，而且是興趣盎然，津津樂(lè)道。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)觀察，看圖上小朋友做得又正又直。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的整體結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低年級(jí)學(xué)生寫字的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時(shí)還可以將范字寫在每個(gè)學(xué)生的本子上，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以手把手地教。注釋：①布魯納《教育過(guò)程》 參考文獻(xiàn)： 第三篇：低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)[范文]低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問(wèn)題。第四篇：探究小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)探究小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中將識(shí)字寫字作為閱讀寫作第一學(xué)段的重點(diǎn)，要求在整個(gè)義務(wù)教育階段都要貫穿識(shí)字寫字教學(xué)，并將其作為一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。由此可見，通過(guò)一定的措施和手段來(lái)對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)進(jìn)行完善和提高是非常必要的。一部分小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師也能夠意識(shí)到識(shí)字寫字教學(xué)的重要性，但是卻在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不重視這方面的指導(dǎo)，即使有指導(dǎo)也只是簡(jiǎn)單的蜻蜓點(diǎn)水。寫字識(shí)字要以學(xué)生寫字為主，需要不斷地動(dòng)手操作進(jìn)行練習(xí)，但是在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)有很多教師將太多的時(shí)間用于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，因此就大大減少了留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，并增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)②。因此，在識(shí)字寫字教學(xué)中教師要以教材為依據(jù)，遵循漢字的規(guī)律，來(lái)對(duì)學(xué)生的識(shí)字寫字進(jìn)行指導(dǎo)。只有在輕松、愉悅的環(huán)境下，學(xué)生才能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極的在課堂上發(fā)言，因此教師要以平等、親切的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，避免嚴(yán)厲的態(tài)度和指責(zé)對(duì)學(xué)生造成的心理壓力，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并更好地的了解和掌握知識(shí)④?！咀⑨尅竣?[J].上海教育科研，2013（3）：8889.② [J].讀與寫（上，下旬），2014（9）：102102，105.③ ――以語(yǔ)文版小學(xué)教材為例[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013（6）：3032.④ 、寫字教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（10）：104105.（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué)）第五篇：淺議小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)淺議小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)學(xué)校:姓名:時(shí)間:巢湖市銀屏鎮(zhèn)中心小學(xué)聞莉0 1 2 年 1 2月淺議小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字和寫字教學(xué)摘要: 小學(xué)低年級(jí)識(shí)字和寫字教學(xué)適宜采用“人性化”、“多樣化”的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣；教師要幫助學(xué)生歸類、意想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)在課外閱讀教學(xué)中拓展興趣，開闊視野。然而在平時(shí)識(shí)字和寫字教學(xué)過(guò)程中，有許多教師忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，只一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性作用，只為識(shí)字而識(shí)字，為寫字而寫字，全然不顧學(xué)生的感受，不注重學(xué)生識(shí)字和寫字能力的培養(yǎng)、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、品德修養(yǎng)和審美情趣的發(fā)展、人文價(jià)值和人文精神的提高，只讓學(xué)生機(jī)械地記憶、機(jī)械地運(yùn)用，一味死讀書，讀死書，把學(xué)生培養(yǎng)成了書的奴隸。那么怎樣才能正確培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字興趣呢？以下是我的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)心得，歸納如下：一、牢固樹立“以人為本”的教育策略，讓識(shí)字和寫字教學(xué)情趣化首先，作為教師，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要把學(xué)生當(dāng)作真正的“人”來(lái)看待。學(xué)生對(duì)識(shí)字的反應(yīng)往往是多元的，這是正常的，也是非常珍貴的。興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了識(shí)字的興趣，就會(huì)積極地參與識(shí)字活動(dòng)，識(shí)字的效果也會(huì)事半功倍。”如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，久而久之，他們自己也產(chǎn)生了編兒歌的愿望，把這種方式運(yùn)用到識(shí)字中，既提高了效率，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得。（4）用生字組詞，連詞說(shuō)句，牢固記住，擴(kuò)大識(shí)字面。同樣，作為班級(jí)體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能成為真正的發(fā)展主體。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，告訴學(xué)生認(rèn)字的方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟，學(xué)習(xí)生字不能離開課文，注意這個(gè)字的鄰居是誰(shuí)，它還能和誰(shuí)交上朋友。四、發(fā)揮“主人”意識(shí)，培養(yǎng)識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生自主興趣積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法過(guò)程如教一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4時(shí)，讓學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主選擇方法和過(guò)程進(jìn)行自學(xué)、討論、交流。就識(shí)記方法來(lái)說(shuō)，就有“編順口溜”、“猜字謎”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形象識(shí)字”、“游戲識(shí)字”等。順口溜的編寫可以從以下幾方面進(jìn)行：（1）依據(jù)字形進(jìn)行分析性編寫。（4）依據(jù)字表進(jìn)行聯(lián)想性編寫?！凹右患印?、‘“減一減”、“換一換”識(shí)字法是根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字，加上或者減去某個(gè)部件，利用遷移策略，有效地認(rèn)識(shí)新字的學(xué)法。如：做動(dòng)作，用手遮目是“看”。如：字圖對(duì)號(hào)入座、組字游戲、改錯(cuò)游戲等。五、在閱讀和運(yùn)用中鞏固識(shí)字，擴(kuò)大興趣的范圍兒童識(shí)字認(rèn)得快，忘得也快，因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。這樣既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的