【文章內容簡介】 一年級識字現(xiàn)狀調查報告新鄉(xiāng)市延津縣司寨鄉(xiāng)張莊小學一、調查內容學生識字現(xiàn)狀的調查。二、調查對象一年級全體學生。（該班學生使用義務教育課程標準實驗教材〈S版〉）三、調查時間一年級下學期開學初。四、調查目的通過對本班學生識字現(xiàn)狀的調查，分析其原因，總結識字教學的經驗與不足，探索識字教學的有效途徑，推進義務教育課程標準實驗教材〈S版〉的實驗工作，為日后推廣新課程奠定基礎。五、調查的指導思想以鄧小平同志關于“三個面向”的思想為指導，深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》，加快新課程改革的步伐，探索和積累新課程改革的經驗，扎扎實實地推進素質教育。六、調查方法問卷法、測評法、觀察法、訪問法。通過對學生問卷及日常課內外的觀察、調查訪問，統(tǒng)計學生的識字興趣程度及主動識字的愿望程度。通過對學生的測評，統(tǒng)計學生認讀生字的情況及識字量。（一）測評方法（認讀生字）測試方法A 利用編寫的由生字組成的短文讓學生認讀，共提供 8 篇短文，學生用抽簽的方式決定讀哪一篇。B 每篇供測試的短文均含所學生字 100 個以上，少數(shù)幾個未學過的生字加注拼音。學生認讀時教師不催促、不作提示，只對讀錯的字作上記號，學生開始讀錯，后又自行糾正，視為正確。加注拼音的字學生如果讀錯，不在統(tǒng)計之列。C 測試個別進行?？捎山處熯M行測試，也可培訓幾個高年級學生幫助測試。D 測試開始時的指導語：“請你準備一下，把這篇文章讀一讀，要看清楚，讀正確。”評價方法。對認讀生字的測試成績以給“星”的方法進行評價。全部讀對，給 5 顆星。讀錯 1 — 10 個字，給 4 顆星。（相同的字只算一個，下同。）讀錯 11 — 20 個字，給 3 顆星。讀錯 21 — 30 個字，給 2 顆星。讀錯 31 — 40 個字，給 1 顆星。讀錯 41 個字以上，暫不給星。（二）統(tǒng)計分析對學生個人學習情況進行記載和分析，作為學生語文學習的檔案資料。對全班學習情況進行統(tǒng)計和分析，找出成功之處和薄弱環(huán)節(jié)，及時采取補救措施，并改進和完善今后的教學。七、調查現(xiàn)狀本班共 44人，其中男 22 人，女 23 人。學生通過一學期的學習，具有了一定的識字方法和主動識字的愿望，也有較濃厚的識字興趣和相當?shù)淖R字量?，F(xiàn)就本班的識字現(xiàn)狀調查情況列舉如下：（一）識字興趣 識字興趣 興趣濃厚 有興趣 無所謂興趣 無興人數(shù)及比例20%（9 人）69%（31 人）9%（4 人）2%（1（二）主動識字的愿望識字愿望 有強烈愿望 有愿望 無愿望人數(shù)及比例 22%（10 人）62%（28 人）16%（7 人）（三）識字方法識字方法 有多種方法 方法單一 無方法人數(shù)及比例 65%（29 人）33%（15 人）2%（1人）（四）識字量．課內認字 成績項目 五顆星 四顆星 三顆星 二顆星 一顆星未得星 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 人數(shù) 比例 49 % 12 26 % 3 7 % 3 7 % 3 7 % 2 4 % 2 ．課外識字 識字數(shù)1000字以上 500999 字 400499 字 300399 字 200299 字 100199 字 5099 字49人數(shù) 2 人 3 人 5 人 8 人 22 比例 4% 7% 11% 18% 49% 備注 最多認字 482 個；最少認字 26 個；平均每人認字 86 個。八、原因分析及對策通過對以上現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)學生的識字興趣和培養(yǎng)學生主動識字的愿望等方面做得不夠好，還需在這幾方面加倍努力。同時，結合對新教材的分析，發(fā)現(xiàn)新教材的識字量在原來的基礎上增加了許多。而如何提高學生的識字興趣和培養(yǎng)學生主動識字的愿望以及如何鞏固識字呢？這就給識字教學提出了更高的要求。考慮到識字量雖提高但又不致增加學生過重負擔，我擬從以下幾方面改進了識字教學。（一）做好家長配合教學的工作。在開學初，利用時間召開家長會，給家長分析課程改革的形式及教材的編排特點和意圖，做好家長的培訓工作。指出平時要配合教學鞏固孩子識字，與孩子多交流，引導孩子自主識字，增大閱讀量，買一些課外讀物讓孩子閱讀，并時常鼓勵孩子，讓孩子時常感受成功的樂趣。（二）培養(yǎng)孩子識字的興趣。1 ．挖掘資源，激發(fā)興趣。這里重點談談開發(fā)課外學習資源，幫助學生識字。課外學習資源包括其它圖書、報刊、電影、電視、廣播、圖書館、布告欄、報廊、各種標牌廣告、各地的自然風光、文物古跡??老師應高度重視課外學習課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文用語文的意識，多方面的提高學生的語文能力。根據一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律及年齡特點，老師可以開展以下的活動幫助學生主動識字。“讀報認報名”的活動，將認識的報刊名稱剪下來，收集在自己的漢字收集本中；“我會認展示會”活動，將自己認識的電影片名、電視劇名請家長寫下來，在展示會上讀給大家聽；“我會頌”介紹會，帶孩子們去參加本地的文物古跡，讓孩子去收集認識一些古文字，由這些古文字引入對名勝古跡的介紹；“我當爸媽的記錄員”活動，讓孩子認真聽爸爸、媽媽說話，將爸爸、媽媽對自己的表揚和批評的話請爸爸、媽媽寫一寫，自己認一認。2 ．聯(lián)系實際，培養(yǎng)興趣。在認讀生字時，注意培養(yǎng)學生聯(lián)系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。如“這個字怎么記？”學生說“在廣告中見過，在標牌中見過，在人名中見過??”不論學生利用什么方法識記，都尊重學生的獨特體驗。這樣，既教給了學生識字的方法，又培養(yǎng)了學生識字的興趣。在教學中開展識字競賽也是培養(yǎng)學生識字興趣的有效途徑。即在學生會讀的基礎上開展識字競賽，如“這些字你認識了多少個？”“看誰認得又多又快？”激勵學生介紹“秘訣”，并在班上將其經驗推廣。教師在教學中只點拔啟發(fā)，克服平均用力，其作用主要體現(xiàn)在如何讓學生喜歡學習漢字，激發(fā)主動識字的愿望。鞏固識字注重聯(lián)系生活。在這一環(huán)節(jié)中沒必要作過多的字形分析，而應在練習中，在生活中鞏固識字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎。如設計練習：“我會找”、“找哪些字是你認識的”、“哪些字是今天學的”。這樣，學生不僅在游戲練習中鞏固了識字，而且還加強了新舊知識的聯(lián)系。（三）強化“主人”意識，培養(yǎng)識字能力。．積極引導學生發(fā)現(xiàn)、總結識字的方法過程。如教學生字字形時，教者不要越俎代庖，將所教生字逐一過堂，用單一方法進行字形分析、指導。而應讓學生憑借已有知識、經驗，自主選擇方法、過程進行自學、討論、交流，在學生自主學習的基礎上教師則結合學生自學交流，有機通過“你是怎樣記住這個字形的呢？”“你是用什么方法記憶的呢？ ” “請你講講學習的過程好嗎？”“你覺得哪個字容易寫錯，要提醒大家注意 ? ”等問題引導學生交流學習、記憶的方法、過程。這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學生觀察、思維能力，促進口頭語言的表達，提高記憶、自學能力。．積極引導學生發(fā)現(xiàn)、總結識字的方法規(guī)律。事物總有一定規(guī)律，識字教學也是一樣，就識記字形方法來說，就有“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”、“分解法”、“組合法”、“聯(lián)想法”、“兒歌法”等等。這些都可以結合教學實際有機滲透，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結、運用。如“流”字比較難記，老師便可創(chuàng)編“三點水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流”的兒歌讓學生形象記憶。又如“飄”字，學生可以通過奇特聯(lián)想，說成“西邊的兩個小東西被風刮飄了”，也可說成“西邊的一張鈔票被風刮飄了”。漢字最大特點是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說，漢字的形聲字又特別多，教學中注意充分根據漢字特點，有機引導學生發(fā)現(xiàn)、總結這些規(guī)律，學生就能有效地掌握“認識一個漢字，學會（帶出）許多漢字”、“形旁表義、聲旁表音”等多種方法規(guī)律，從而有效激發(fā)學習的自主性，提高識字能力（四）拓寬方法思路，活化識字教學。．在課堂教學中拓寬方法思路。在這一方面，許多教師已經創(chuàng)造和積累了許多好的做法，但要有效激活識字教學，以下幾點須進一步加強：一是加強直觀形象教學。漢字的一大特點是以象形字為基礎創(chuàng)造的，而象形字總是與人們日常生活中的事物相似，學生又正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，直觀形象教學既使兒童容易接受，又能激發(fā)其興趣，有助于發(fā)展形象思維，開發(fā)大腦潛能。因此教學中，要努力克服簡單的、成人化的過多追求理性的字義講解、機械地反復抄寫等應試教育方法，堅持盡可能通過語言、體態(tài)、實物、模型、掛圖及幻燈、錄相、多媒體等現(xiàn)代教學手段加強直觀教學；二是積極實施活動教學。針對兒童的生理、心理特點，教學中要盡可能地讓學生通過游戲、表演、實驗操作、動作模擬等多種不同方式，讓兒童的眼、耳、手、腦、口等一齊“動”起來，“活”起來，以“動”激活識字教學。諸如許多教師創(chuàng)造的模擬表演、“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“打擂臺”、“插紅旗”、“小老師”等都是兒童喜聞樂見的有效形式；三是積極引導運用合作學習法。教學中根據需要抓住關鍵，積極激發(fā)兒童主體意識。．在識字活動上走開放之路。積極引導兒童在課外閱讀，除在各種學習、生活中主動隨機識字外，還可以適當開展一些識字活動，讓兒童走出課堂，走向社會。或通過模擬、創(chuàng)設情境開展識字活動，如有些教師創(chuàng)造的“娃娃超市”、“動物運動會”、“參觀動物園”、“喜看新大街”、“闖迷宮”、“小小郵遞員”、“商品包裝展覽會”等等，都是行之有效的識字活動。（五）課外加強實踐作業(yè)。指導學生課外實踐作業(yè)，不僅能有效地鞏固識字，而且還能培養(yǎng)學生自主識字的能力。如在教學一課后，讓學生收集生活中哪些地方有今天學過的生字，這實際上讓學生主動去增加生字出現(xiàn)的頻率，以便牢固的記住生字。如有的學生去看商標、牌匾、報紙??收集所學過的生字。除此之外，還可以開展課外識字的競賽。如讓學生把課外認識的生字收集起來做成剪報，在班上展示等。這樣，既培養(yǎng)了學生自主識字的能力，又讓學生體驗了識字的樂趣。當然，由于我校處于城鄉(xiāng)結合部，學生家庭環(huán)境和家長素質有很大區(qū)別，生源情況有較大差別，因此對識字掌握情況兩極分化比較突出，所以還需不懈努力，加強探索和研究，不斷提高識字教學效率，使差異減小，使學生識字能力得到更大提高。《小學低年級識字教學方法研究》學生調查問卷 學校： 班級： 姓名： 說明：這份調查問卷旨在了解同學們識字時所采用的識字方法，以利用教師總結識字課題時使用，請各位同學如實填寫，謝謝！請在題目后面的括號內填上所選擇的序號。你喜歡采用多種多樣的識字方法嗎？（）A、喜歡 B、不喜歡你喜歡哪些識字方法？（可以多選）（）A、加一加、減一減、換一換的識字方法 B、編順口溜、編兒歌識字法C、生字對話識字法 D、生活識字法 E、猜字謎識字法 F、配話識字法 G、借助工具書識字 H、字理識字法你覺得多種多樣的識字法有哪些好處？（可以多選）（）A、可以獨立認識很多生字，并且可以記得很牢固。B、可以獨立閱讀，不用爸爸媽媽讀故事了。C、多識字對寫話也有幫助！D、不覺得有什么好處。通過多樣化識字，你覺得你有哪些改變？（）A、沒有改變。B、我越來越覺得每個生字都很有趣。C、我最喜歡采用自己的方式識字。D、我越來越喜