【文章內容簡介】 （4）通過長期有效的語文實踐活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，開發(fā)學生學習的潛能，從而發(fā)展學生個性，提高學生語文綜合素養(yǎng)。四、課題的界定《小學低年級識字教學方法研究》是指在小學1—2年級的識字教學中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識字教學方法，改變漢字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養(yǎng)學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。既使學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。五、課題研究的方法：以行動研究法為主要研究方法，以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題即課題，過程即方法，進步即收獲”的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。（1）文獻法：搜集、查閱各類與課題有關的資料和識字教學改革實驗，探究科學的識字教學方法。（2）測量法：對識字能力、閱讀能力的達成程度做出評價。（3）行動研究法：根據課題內容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。（4）實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發(fā)現問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功的教學案例。（5）經驗總結法：總結前人的識字方法及課題實施中的成功經驗，整理出課題研究的成功案例。六、課題研究的過程本課題研究時間為一年，共分為三個階段。第一階段： 本階段進行了一些學習，如：學習先進的識字教學理論，觀看名師的識字教學視頻、講座等；進行低年級識字教學現狀的調查與分析，得出兒童識字興趣低，課堂上識字形式比較單一，沒有注意識字過程的階段性，忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)等結論。第二階段：根據理論指導和班里學生的識字現狀進行了一些研究，改進識字教學的方法，激發(fā)學生識字的興趣，提高識字教學的效率。（一）以本為“本”，抓好課堂識字。增加學習趣味性，培養(yǎng)識字興趣 ①、在游戲中識字教師要讓學生喜歡、熱愛文字，才能使他們產生識字的愿望。根據漢字本身的規(guī)律以及低年級兒童的心理特點，我們不難發(fā)現原來識字也是有趣的。教學時，我們可以將生字形象地稱為“字寶寶”或“新朋友”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了教朋友的過程，親切自然地稱呼吸引了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。除了親切的稱呼之外，輕松愉快的課堂氣氛也十分重要?？鞓酚螒蚍ň褪且环N很好的方法，我把它運用到課堂之中，不僅營造了活躍的學習氛圍，而且還鍛煉了學生的思維。如“猜認生字”“組合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“郵差送信”“眼明手快”等讓學生享受了學習生字的樂趣。我根據不同的內容采用不同的形式，設計了很多游戲環(huán)節(jié)。同時在游戲中還要多鼓勵學生，獎勵給他們小花，小星星，這樣會更好地提高教學效率。②多媒體創(chuàng)設識字情境多媒體輔助教學借助了聲、電、光等現代技術，能使教學內容生動形象地展現出來，那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內容，都深深地吸引著學生，使他們對新知識產生強烈的學習興趣，記憶效率明顯提高了。如蘇教版小學語文第二冊《鮮花和星星》這一課是一首兒童詩，描繪了地上美麗的鮮花和夜晚天空中美麗的星星。在生字教學時，我用多媒體技術將這一課的生字隱藏在一朵朵鮮花和一顆顆星星里，然后，在課堂中，以采鮮花和摘星星的方式趣味導入生字教學。學生這樣學生字就比簡單的利用卡片識字的興趣濃厚，印象也比較深刻。交給學生學習生字的方法識字教學充滿樂趣，只要我們多動腦筋，想出更多的好點子，學生的學習會變得更加生動有趣。具體方的法有：①、猜謎法：如教“目”字時，可出示字謎：一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。教“口”字時，可出示字謎：一張大嘴四方方，里面空空無家當。②、拆字法：漢字里的合體字很多，多數可以用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“日”下“十”早早早。③、加減法：學習了加減法后，根據合體字的構成，我讓孩子們做加減法得出要學的字，這讓孩子們很興奮。如：木+寸=（村）。樹—木=（對）等等。④、換一換：這里指的是形近字，采用換位置的方法來幫助記憶。如“跑”的足字旁換成提手旁就成了“抱”。⑤、編順口溜：如教“朋”時，可編成“兩個月亮并排走，成了好朋友”。⑥、講故事識字法：把生字編成一個故事來學，如：一個人走累了，正好看到路邊有棵樹，就靠在樹上休息一下，這就是“休”字。再如：聞，有人聽到門外有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。⑦、形象記憶法：小學生善于聯想，如記“當”字時，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。⑧、表演法：教學“跑、跳、踢”這些字時，分別讓學生來做動作，孩子們在做動作的同時就明白這些為什么都有足字旁了。鼓勵學生自學生字過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。實驗證明，學生在充分自學中用多種方法思考、記憶、分析字形，更能提高識字的效率。當然自學不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。在平時的學習中，學生已經逐步掌握了一些識字方法，對一些簡單的生字我逐步放手讓學生自學，形式上是讓學生在課前自學。提出的要求是讀準字音，記住字形，分析含義。學生在課堂上匯報自己的自學成果，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，不完善的地方再由其他學生補充、糾正。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃。同時也提高了學生的自學能力、合作能力和表達能力。及時鞏固識字教學遺忘規(guī)律告訴我們，人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。所以，在學生經過強刺激并正確識字后，還得進行間隔性的再現。否則，必然會遺忘的。那什么時候進行生字的鞏固練習比較恰當呢？從時間上說，根據“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認字后的兩三天內進行強化比較合適。以后，每隔一段時間再進行必要的復習，使學生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經開始，很多字詞學生忘記了，這樣的復習就會變成重新進行生字學習，無強化認識可言。（二）倡導在生活中識字，構建自主識字的平臺 生活是學生課外自主識字的源頭活水，能否將生活之水長久地激活下去，就需要教師采取一些措施，組織一些活動，讓學生有機會展示自己在課外識字的成果，以激勵欣賞為主，讓學生人人有成功感。充分利用校園文化資源引導學生識字。如教室的板報，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領學生一邊參觀校園一邊識字，讓學生在感受校園文化的同時也拓寬了識字的途徑。認同學的姓名使學生快速而有效地認字。一年級時，我為每個學生做了一張精致的姓名卡，讓他們粘貼在課桌上方，方便互相認識同學的姓名。在發(fā)放簿本時讓孩子比一比，誰認識的同學姓名最多。制作商標識字小報，趣味識字。為了拓展學生的識字渠道，增加識字量，我們班舉行了“制作商標識字小報”的活動。要求學生把在生活中搜集到的一些商標剪貼在小報上，并能熟練讀出這些商標的名稱。剛接到這個任務時，孩子們很興奮?？吹轿医o他們展示的小報樣本，他們產生了很大的興趣，也對完成任務充滿了信心。周末，作業(yè)完成的時候，效果出乎意料的好。小報上圖文并茂，排版也很美觀。我讓幾個孩子讀出自己小報上商標的名稱，他們讀得也都很熟練。有趣的小小介紹會，展示識字成果。學到了《小動物過冬》這一課，我們班隨即開展了一次小小的介紹會，介紹各種動物不同的過冬方式。這是一次很好的識字機會，對于動物過冬方式的資料，學生們要自己先進行仔細地閱讀，不認識的字通過注音或查字典等方法了解讀音。上臺介紹的同學要先說出動物的名稱，再根據自己閱讀的資料對動物過冬的方式做簡要的復述，稍差一些的同學可以根據自己的準備熟練地讀出資料的內容。動物過冬的方式各不相同，孩子們聽的津津有味。小小介紹會讓孩子展示了自己，也認識了許多漢字。課外閱讀，增加識字量。學生到了二年級，已經和大量的生字交上了朋友，在一定程度了減少了閱讀的障礙。于是，在研究課題的過程中，我引導學生和課外書親密接觸。正巧，本學期學校開展了“讀書節(jié)”活動，下午到校后是集體閱讀的時間，這正是課外閱讀的大好時光，我以孩子的興趣為中心考慮，推薦了一些適合他們的課內外書籍，現在，班里已逐漸形成了濃厚的讀書氛圍。每讀完一篇文章或一本書，我都讓他們記下閱讀時間、書名、作者、好詞語。（二年級時還寫下主要內容）并給文章配一幅插圖。這也就成了一本精美的讀書筆記。它不但可以增加識字量，幫助學生積累優(yōu)美詞語，了解詞句的意思，還可以提高書寫能力并在繪畫中開發(fā)學生的創(chuàng)造力。我們的識字教學絕不是僅局限在課文中的幾個字，而是應該拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。第三階段：課題結題總結階段。對課題進行全面總結，整理資料，撰寫課題結題報告。七、課題研究的成果提升了學生的學習能力學生的識字能力得到很大提高，個性特長得到充分發(fā)揮，閱讀水平得到有效提高。識字已成為學生生活的一種需要，學生有意識地留心記錄周圍的事物，在生活中自主識字，主動獲取知識與經驗。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學會創(chuàng)造性地學習。教師真正做到快樂教學。我將靈活多樣的識字方法運用于識字教學當中，優(yōu)化了識字教學課堂結構，提高了教學效率，促進了學生素質的提高。實驗研究過程中，我從學習借鑒別人的教學法