【文章內(nèi)容簡介】 大樂趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中識字其實(shí)識字教學(xué)不能僅僅拘泥于課本識字,我們應(yīng)該把視角放寬,引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地 在生活中識字。我們的生活環(huán)境中, 無時無處不在跟文字打交道。如果能引導(dǎo)學(xué)生 做生活的有心人,注意觀察自己身邊的文字,看一看,認(rèn)一認(rèn),記一記,反復(fù)見過 幾次,不知不覺就記住了。如學(xué)校里教室、辦公室、功能室的名稱牌,學(xué)校宣傳櫥 窗里的內(nèi)容。其次,大街上的廣告牌是無處不在,如果能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成見字就問, 就認(rèn)的好習(xí)慣,拿時間久了,學(xué)生的識字量就可想而知了。謎語識字。猜謎語不僅能開發(fā)學(xué)生智力,還能激發(fā)學(xué)生興趣。所以在識字教學(xué)中我們可以結(jié)合 一些字的特點(diǎn)去教學(xué)生字。如教“傘”字時,出示謎語:一朵花兒真奇怪,晴天家 里栽,雨天門外開。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,猜出了謎底,學(xué)習(xí)積極性被充分 調(diào)動了起來,很快記住了這個字。比較識記法。我國的文字中有許多字在字音、字形方面都很相像,字義卻相差很遠(yuǎn),怎樣來識記 區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí), 就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如, “情、清、晴、睛”這四個生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識記, 通過觀察比較, 有的學(xué)生說:“這 四個生字都帶有?青?,帶?忄?的是?情?,帶?氵?的是?清?,帶?日?的 是?晴?,帶?目?的是?睛?”。有的學(xué)生說:“和心情有關(guān)是?情?,和水有 關(guān)是?清?,和太陽有關(guān)是?晴?,和眼睛有關(guān)是?睛?”。這樣把一些帶有共同 點(diǎn)的字進(jìn)行歸類,通過比較,提高了識記的效果,也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。1及時鞏固復(fù)習(xí),循環(huán)記憶德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)程是先快后慢的。學(xué)生記憶生字 也是如此。因此,不管什么形式的識字,我們都應(yīng)注重反復(fù)記憶,讓所學(xué)的生字多 次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前。淺談低年級識字教學(xué)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:第一學(xué)段(12年級的學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動識字的愿望”,“識字時閱讀和寫作的基礎(chǔ),是 12年級教學(xué)的重點(diǎn)?！?如何巧用識字方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大識字量,開通學(xué)生的視野,為閱讀及 以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)是擺在低年級語文教師面前的主要任務(wù)。下面我就結(jié)合自己的教 學(xué)談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生識字的幾種方法。一、編字謎。識字是一、二年級的主要任務(wù),編字謎可以激發(fā)兒童識字的興趣。如教學(xué)“笑”可以編成“竹下二人開口笑”。在編的過程中既鍛煉了學(xué)生的思維, 又讓他們輕松的記住了這個字。二、編兒歌。兒歌以自己形象化的語言受到小學(xué)生的普遍歡迎,如果能利用這 種形式教學(xué)兒童會樂于接受 , 能使學(xué)生在輕松的誦讀基礎(chǔ)上記住字形。如教學(xué)“影” 這個字時我編成:紅日高高掛,照在北京城,投下三撇兒,那是它的影。三、以畫析字。在教學(xué)“竹、川”等字時,我首先讓學(xué)生觀察圖畫,在了解字 義,讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析字形。如分析“竹”時,我問同學(xué)們竹葉是什么樣子? 請你畫出來。在學(xué)生完成之后,我告訴學(xué)生古人就是用畫畫這種方式表示“竹”這 個字的。在教學(xué)中充分利用教材中的演變表,通過學(xué)生的看、想、分析它與相應(yīng)的 古文字,實(shí)物之間有什么聯(lián)系?是怎樣演變的?這樣,不僅有利于兒童記住字形, 還能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。四、巧用順口溜。順口溜易誦易記,符合兒童的天性,把難字融入順口溜之中, 孩子讀起來瑯瑯上口,眉飛色舞,在誦讀中達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效 果。比如教學(xué)蘇教版一年級下冊 《識字 3》 “黑蠟筆,畫小燕”中的“燕”一字時, 我用這樣的順口溜幫助兒童記住字形:草頭下面有一橫,口字藏在北字里,下面還 有四點(diǎn)底,春天一到飛千里。五、編故事。低年級兒童想象豐富,簡單的字如果引導(dǎo)的好,學(xué)生會編出股是 一個非常有趣的故事,就能很快記住字形,而且經(jīng)久不忘。在教學(xué)“六”時,我提 醒小朋友把這個點(diǎn)想象成小螞蟻,你會編個小故事嗎?學(xué)生的興趣一下子來了,有 的說:一只螞蟻生病了,另外兩只螞蟻找來一根棍子,把那只生病的螞蟻抬到醫(yī)院 去。六、學(xué)以致用法。結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作字盤、課程表、賀卡等等,可以 有效的將所學(xué)知識應(yīng)用于生活之中,將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,提高學(xué)生的識 字能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活,觀察生活,認(rèn)識生活的習(xí)慣。七、變魔術(shù)。心理學(xué)家佛洛伊德指出:“游戲是由娛樂原則促進(jìn)的,它是滿足 的源泉。”教學(xué)完一個獨(dú)體字或一個偏旁后,可以讓學(xué)生補(bǔ)筆畫或偏旁部首變成另 外的字。如教學(xué)“氵”時,我讓學(xué)生加偏旁組成新字。學(xué)生組出了:江、何、海、洋、沙等 20多個不同的字。這樣以來不僅鞏固了所學(xué)的生字,而且還聯(lián)系了已有的 知識體系 , 擴(kuò)大了識字量 , 同時也加深了對所認(rèn)字的印象 , 使之進(jìn)一步得到了鞏固。八、找朋友。在教學(xué)中可以根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分成偏旁部首、獨(dú)體字 兩部分的卡片,把它們發(fā)給學(xué)生,要求他們在最短的時間內(nèi)找朋友。比如在教學(xué) “媽”字時,我把卡片發(fā)給學(xué)生,一個同學(xué)邊跑邊說:“我是?女?字旁,誰來和 我交朋友?”到講臺后,另一個同學(xué)也拿著卡片說:“我是小馬的?馬?,我來和 你做朋友?！眱蓚€人把“女”字旁和小馬的“馬”組合成“媽媽”的“媽”。接著 我讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁,有的學(xué)生說:“因?yàn)閶寢屖?女的,所以帶“女”字旁?！边@樣可以初步讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義,聲旁表 讀音的識字規(guī)律。另外 , 我還鼓勵學(xué)生區(qū)別同音字“媽”和“馬”的相同與不同點(diǎn)。九、比較法。在教學(xué)中我們可以將一些形近字放在以前人學(xué)生加以區(qū)分。比如:“孩、該”,我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的構(gòu)字特點(diǎn)并總結(jié)記字的好辦法,這樣有助于培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,有助于學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,不但可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,而且可以時學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)自信,獲得學(xué)習(xí)的動力。十、課外誦讀法。閱讀是兒童獲得知識的主要途徑,當(dāng)兒童感覺到識字能對獲 取知識有用處時,識字的積極性、主動性、自覺性一定會伴隨著閱讀能力和興趣的 提高日益增長。因此我采用課內(nèi)識字與課外閱讀相結(jié)合,讓學(xué)生閱讀一些注音的讀 物,一則鞏固所學(xué)的生字,二則可以擴(kuò)大識字量,拓寬知識視野?？傊?無論采用那種方法,只有教師遵從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),突出直觀、形象, 訓(xùn)練學(xué)生的注意力。注重情感體驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的記憶力。創(chuàng)設(shè)各種情景訓(xùn)練學(xué)生的 識字思維力,擴(kuò)大識字量,加大閱讀,開拓學(xué)生的視野,就一定能完成課標(biāo)對我們 的要求,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二篇：低年級識字教學(xué)方法談低年級識字教學(xué)方法談——滿城小學(xué)一語教研組校本培訓(xùn)材料（二）時間：2016年11月3日 地點(diǎn)：三樓小會議室參加人員：一年及全體語文教師 主講：苑紅霞內(nèi)容：識字教學(xué)方法談識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)非常重要的內(nèi)容，同時也是難點(diǎn)。因?yàn)樽R字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本接觸到的就是大量、抽象的歸類識字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！倍鴿h字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記, 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。對于一個六七歲的孩子,怎樣才能讓學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識字，增強(qiáng)識字效果，并喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動識字的愿望，提高他們識字的效率呢？經(jīng)過這兩個學(xué)期的教學(xué)，針對教材和我們班的學(xué)情，我對怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識字興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。二、因材施教，重視方法指導(dǎo)由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。對識字程度不同的學(xué)生，我們要尊重差異，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力，在出示完生字后，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認(rèn)識了哪些字，回憶自己在哪里見過，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下。對于一些系統(tǒng)性的知識，我還在課堂上抽一點(diǎn)時間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。在課堂教學(xué)中，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。三、運(yùn)用趣味識字法在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識更多的漢字。2．編兒歌：我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚?！?“七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。“匹”——三面有墻一面空，有個嬰兒在當(dāng)中。3．編故事巧記字形：小學(xué)生年齡小，普遍喜歡聽故事。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如教 “看”字時，可以告訴學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠(yuǎn)處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！通過講故事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。加減法識字在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋艸＝？”（早）?！安荨H=？”（早）以此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱