【正文】 同時(shí)也是難點(diǎn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在課堂教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們用自己喜歡的方式和方法識(shí)字。” “七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法。但是值得注意的是，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計(jì)變化，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用，這樣才能成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。所以，學(xué)過(guò)的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。”“雨”字謎：“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。眾人一條心，黃土變黃金。有了這種喜歡和愿望，才可以使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。編兒歌識(shí)字兒歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來(lái)瑯瑯上口，為低齡兒童喜聞樂(lè)見。要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的思想境地。這樣，學(xué)生在游戲中享受到識(shí)字的樂(lè)趣，也達(dá)到了識(shí)字的目的。例如教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，讓學(xué)生想象：一個(gè)人心里很害怕，臉色都白了。我們可以利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字；可以利用校園壞境、學(xué)生姓名，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。教學(xué)“泡、飽、跑、抱、袍、炮”幾個(gè)形聲字時(shí)，編一段快板書：“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。第五篇：淺談一些低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談一些低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。識(shí)字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。如：認(rèn)識(shí)“河”之后，再認(rèn)識(shí)“流、溪、洋”等帶有三點(diǎn)水旁的字。當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句、閱讀課文。如拼音、圖畫與生字對(duì)號(hào)的“找朋友”游戲：先把學(xué)生分成兩組，站在教室的兩邊，一組拿著寫有拼音或畫有圖畫的卡片，另一組拿著相對(duì)應(yīng)的生字卡片，一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊向中間靠攏，找對(duì)后兩名同學(xué)分別讀一讀所拿的生字。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生?！薄坝辍弊置裕骸扒l線，萬(wàn)條線，落到水里看不見。此外，還有表意識(shí)字法，生活識(shí)字法，加減識(shí)字法等，在教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用，在識(shí)字的自由王國(guó)里盡情翱翔。 在識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營(yíng)造識(shí)字氣氛，如在教室內(nèi)張貼生字卡，開設(shè)識(shí)字專欄等，讓學(xué)生在無(wú)意中識(shí)記，在課堂上，運(yùn)用圖片或多媒體等多種形象，直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符合的識(shí)字教學(xué)情景，使識(shí)字與生活緊密相連，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如舉辦“娃娃超市”“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛商店”等活動(dòng)，讓識(shí)字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)習(xí)想象和思維的空間，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。還滲透學(xué)習(xí)了“晴，青，睛。我們可以根據(jù)生字的形狀或意義編成字謎，讓學(xué)生去猜，去讀，使他們?cè)诨钴S的氣氛中，變“無(wú)意注意”為“有意注意”，提高識(shí)字的興趣，比如叫“風(fēng)”字時(shí)，可以編這樣的謎面：“樹兒見把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑?？吹綄W(xué)生津津有味地閱讀著課外書，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很大的欣慰。把生活當(dāng)成語(yǔ)文課堂，在生活的舞臺(tái)上識(shí)字，增大了識(shí)字量，容易提升學(xué)生識(shí)字的成就感，也能更有效地提高識(shí)字的效率。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)字就很感興趣。四、充分利用多媒體動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。例如“門＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋艸＝？”（早）。2．編兒歌：我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過(guò)的某些字編成形義相應(yīng)、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學(xué)生加深理解、加深記憶。比如學(xué)了某一偏旁的字，可以把他們?nèi)細(xì)w納起來(lái)展示給學(xué)生。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)識(shí)字興趣興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注重情感體驗(yàn),訓(xùn)練學(xué)生的記憶力。另外 , 我還鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字“媽”和“馬”的相同與不同點(diǎn)。學(xué)生組出了:江、何、海、洋、沙等 20多個(gè)不同的字。低年級(jí)兒童想象豐富,簡(jiǎn)單的字如果引導(dǎo)的好,學(xué)生會(huì)編出股是 一個(gè)非常有趣的故事,就能很快記住字形,而且經(jīng)久不忘。在教學(xué)“竹、川”等字時(shí),我首先讓學(xué)生觀察圖畫,在了解字 義,讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上分析字形。一、編字謎。有的學(xué)生說(shuō):“和心情有關(guān)是?情?,和水有 關(guān)是?清?,和太陽(yáng)有關(guān)是?晴?,和眼睛有關(guān)是?睛?”。謎語(yǔ)識(shí)字。如,以“我認(rèn)識(shí) 的商標(biāo)”為主題,要求學(xué)生辦一期《識(shí)字樂(lè)園小報(bào)》。如在教授“抱”字時(shí),教師可讓學(xué)生分析字形,學(xué)生都知道 是左右結(jié)構(gòu),左邊是“扌”,右邊是“包”。所以,識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,更有利于學(xué)生識(shí) 記。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué) 生學(xué)習(xí)漢字。看來(lái),為了適應(yīng) 21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要,作為一名教師,特別是小學(xué)語(yǔ)文教 師,必須盡快提高自己的書寫水平,用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生,感染學(xué)生。及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)會(huì) 極大程度地激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生不斷地自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我發(fā)展!但是,在這幾節(jié)課中,我們卻很難聽到老師或同學(xué)對(duì)孩子們的書寫的激勵(lì)性評(píng) 價(jià),很多評(píng)價(jià)都是在指出毛病,甚至還有同學(xué)嘲笑別人的作業(yè)。課堂上絕大部分時(shí)間都在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式進(jìn)行自主、探究、合作性的識(shí)字學(xué)習(xí), 而在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中, 卻看不到師生形式多樣地進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。教師的范寫很重要。如,徐先老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察“?！焙汀吧场眱蓚€(gè)字 三點(diǎn)水的占位和寫法。而寫字和寫字能力的培養(yǎng),是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重 點(diǎn)。在他們的課堂上,孩子們你一言我一語(yǔ)地 說(shuō)著,你提問(wèn)我回答,你不足我補(bǔ)充,你優(yōu)秀我學(xué)習(xí),你有錯(cuò)我糾正,于是一只只 小手舉起,一個(gè)個(gè)智慧的識(shí)字方法說(shuō)出。(三從“被動(dòng)、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”“一只粉筆一張嘴,老師講來(lái)學(xué)生聽”,學(xué)生早已厭倦了這種學(xué)習(xí)方式,面對(duì) 這樣的學(xué)習(xí),只能被動(dòng)的接受。再看看龍琳玲老師,在教學(xué)識(shí)字 5時(shí),則帶上 孩子們乘坐火車開往謎語(yǔ)樂(lè)園、寫字樂(lè)園進(jìn)行學(xué)習(xí),孩子們興趣盎然。教師巧妙的教學(xué)是在激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、記憶生字六位教師真是――八仙過(guò)海,各顯神通。猜謎語(yǔ)、說(shuō)兒歌:根據(jù)字的特點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生字, 組成詞,上臺(tái)釣魚。具體包括以下內(nèi)容?！拔幕绮汀敝械淖R(shí)字“游戲點(diǎn)心” ──談小語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)中大量識(shí)字的鞏固今年秋季,小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用了人教社新編的教材。這樣的學(xué)習(xí),不僅提高了學(xué)生的識(shí) 字量,還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力,讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”,從而學(xué)會(huì)在生 活中學(xué)語(yǔ)文。牛羊吃草,草兒青。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚,而且學(xué)得快,記得牢。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。第一篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談重點(diǎn)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法談?wù)Z文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字任務(wù)有明確的要求:會(huì)認(rèn) 1800個(gè),會(huì)寫 800─ ─ 1200個(gè), 這對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)。如:“蹲”字的字形比較復(fù)雜,若要學(xué)生做 一個(gè)蹲下的動(dòng)作,然后再出示這個(gè)字,通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作,他們一定 記得很牢。二、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣,讓漢字“有趣”些。如教學(xué):“代”字,讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代 表“袋”和“衣”,邊念“我是袋,袋鼠的袋”“我是衣,衣服的衣”“袋鼠減衣 等于代表的代”。問(wèn)、問(wèn),小口敲門別開門。??這樣的例子還有許許多多,簡(jiǎn)直是不勝枚舉。識(shí)字教學(xué)充滿樂(lè)趣,只要我們多動(dòng)腦筋,勤于思考,想出更多的好方法、好點(diǎn) 子,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加生動(dòng)有趣,我們也會(huì)隨著學(xué)生的成長(zhǎng)一起成長(zhǎng)。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中 興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。釣魚:出示一幅畫著池塘的畫, 池塘里有許多魚(拼音。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字, 如:“日”和“木” 合成“果”。這六堂課給 我留下了深刻的印象:課堂上,輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍令人向往。而陳 元玲老師則帶領(lǐng)小朋友去參加少先隊(duì)活動(dòng),觀察少先隊(duì)員們所帶的東西,隨他們到 各個(gè)景點(diǎn),從而展開對(duì)生字的學(xué)習(xí)。這些游戲 充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性,提高了課堂記字的效率。在合作中求得互動(dòng), 在互動(dòng)中進(jìn)行互教,在互教中達(dá)到互補(bǔ)?！?從中, 我們不難看出寫字是 一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。在這六節(jié)課中,每一位老師都注重了引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,或是老師手中的字卡, 或是投影儀顯示出的范字。一橫,一豎,一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。一、重識(shí)字,輕寫字雖然六位教師們?cè)诮虒W(xué)中,都注意了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段寫字教學(xué)的 要求,在每節(jié)課中都有寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),但不難看出,每節(jié)課都明顯的偏重于識(shí) 字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。讓我們的學(xué)生從小練得一手好字, 既能使他們充分領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,繼承民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng),又能養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神和態(tài)度,同時(shí)還有 利于學(xué)生身心的發(fā)育和健康?？墒?遺憾的是,這六位老師只是在示范一兩個(gè)生字時(shí),讓學(xué)生短暫地看到他 們認(rèn)真書寫的身影,而其他時(shí)候的板書大都被課件、生字卡所替代,黑板上的粉筆 字寥寥無(wú)幾,即使寫了幾個(gè),也很難感受到它的蒼勁有力、清新俊秀