【正文】 總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無味”的問題。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在靈活運(yùn)用的多種游戲方式中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心激起了學(xué)生的自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。游戲是兒童的天性。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字的含義的理解。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，我在識(shí)字教學(xué)過程中，針對(duì)不同類型，不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑。這樣一來，有效地增加了學(xué)生的識(shí)字量?！苯虒W(xué)與“青”有關(guān)的形聲字時(shí)，聲旁“青”不動(dòng)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換形旁，帶出一串字。連帶識(shí)字法連帶識(shí)字法就是借助漢字中的聲符或形旁，利用少量的熟字認(rèn)識(shí)更多的生字，這樣可以有效增加識(shí)字的量。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見到過？學(xué)生一下子想起來了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等識(shí)字活動(dòng)，讓識(shí)字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生想象和思維的空間。教“森”字，讓學(xué)生想象：有很多很多大大小小的樹木，所以成了森林。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁作部首。部首識(shí)字法識(shí)字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的方法之一。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。（1）開火車學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)發(fā)出的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問：火車，火車，從哪里開？學(xué)生答：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音及分析字形?！边@樣就把“青、清、情、睛、晴、請(qǐng)”都編了進(jìn)去，使學(xué)生不僅記住了“清”字，復(fù)習(xí)了“情”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、青、晴、請(qǐng)”等字。教師可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)編制一些通俗易懂的兒歌?！痹偃纭笆帧弊种i：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。那么，如何變枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)為學(xué)生樂于參與的識(shí)字過程呢？我認(rèn)為，必須充分利用課堂這個(gè)主陣地，充分利用兒童形象思維的優(yōu)勢(shì)，采用學(xué)生喜聞樂見的方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)?！苯虒W(xué)與“青”有關(guān)的形聲字時(shí)，聲旁“青”不懂，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤換行旁，帶出一串字，學(xué)生從中可以悟出：這幾個(gè)字聲旁相同，故讀音相近，型旁不同，表示的意義也不一樣，“清”表示水的清澈透明，所以從“水”“晴”是雨過天晴，太陽出來了，所以從“日”“睛”是眼睛，所以從“目”“請(qǐng)”是請(qǐng)求，請(qǐng)求與說話有關(guān)，所以從“言”“情”是感情，人有七情喜怒哀樂愛惡欲，這些都表示心理狀態(tài)，所以從“心”“蜻”蜻蜓是昆蟲，所以從“蟲”在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的特點(diǎn)，得出結(jié)論：許多形聲字左邊，這樣一來，有效地增加了學(xué)生的識(shí)字量?！倍境闪?，三木森。小學(xué)生的想象力較豐富，使當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展，例如教“怕”字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，讓學(xué)生想想，一個(gè)人心里很害怕，臉色都白了，教“森”字，讓學(xué)生想想：有很多很多大大小小的數(shù)目，所以成了森林，“窮”“究”是學(xué)生很容易混亂的兩個(gè)字，在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生弄清它們的意思，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，“穴”是一個(gè)山東，人們困在洞里，有力使不出，所以生活很窮，教“究”字時(shí)，利用“九”表聲的方法識(shí)字，使學(xué)生就容易區(qū)別“窮”和“究”了。心理學(xué)研究表明，兒童的有意注意時(shí)間短，無意主義占優(yōu)勢(shì)，要想在40分鐘的課堂教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)學(xué)生的這一心里特點(diǎn)，找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展游戲，為學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，在玩中思考，在玩中創(chuàng)新，使識(shí)字教學(xué)不如“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的理想境地?！边@樣就把“青，清，情，睛，晴，請(qǐng)都編進(jìn)去了，使學(xué)生不僅記住了“清”字，復(fù)習(xí)了“情”字?！薄皬潯弊种i：“一點(diǎn)一橫長，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下邊。識(shí)字教學(xué)的機(jī)械化，枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒?？傊?，努力讓孩子們從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、體會(huì)到成就感，在生活中能夠自主地識(shí)字，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，這是每一名教師最快樂的事。我利用我們班每周一下午的閱讀活動(dòng)，推薦給孩子優(yōu)秀的書目，并在班上采用孩子們自帶圖書互相借閱的形式，不僅讓孩子養(yǎng)成了樂于分享的習(xí)慣，更培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還鞏固了學(xué)過的生字。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。這樣，日積月累，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住。五、讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng), 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語, 再到字來識(shí)字。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識(shí)字帶來了樂趣，提高識(shí)字的效果。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。加減法識(shí)字在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵?，有個(gè)嬰兒在當(dāng)中。如：“十張口，一顆心（思）”、“兩個(gè)小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起學(xué)生的好奇心，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認(rèn)識(shí)更多的漢字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于一些系統(tǒng)性的知識(shí)，我還在課堂上抽一點(diǎn)時(shí)間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶。如在這學(xué)期，學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。對(duì)于一個(gè)六七歲的孩子,怎樣才能讓學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，在不知不覺中快樂識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字效果，并喜歡學(xué)習(xí)漢字, 有主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高他們識(shí)字的效率呢？經(jīng)過這兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)，針對(duì)教材和我們班的學(xué)情，我對(duì)怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了一點(diǎn)看法。因?yàn)樽R(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的讀和寫?？傊?無論采用那種方法,只有教師遵從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),突出直觀、形象, 訓(xùn)練學(xué)生的注意力。比如:“孩、該”,我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的構(gòu)字特點(diǎn)并總結(jié)記字的好辦法,這樣有助于培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,有助于學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,不但可以幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,而且可以時(shí)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)自信,獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！边@樣可以初步讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義,聲旁表 讀音的識(shí)字規(guī)律。在教學(xué)中可以根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分成偏旁部首、獨(dú)體字 兩部分的卡片,把它們發(fā)給學(xué)生,要求他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)找朋友。如教學(xué)“氵”時(shí),我讓學(xué)生加偏旁組成新字。結(jié)合教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作字盤、課程表、賀卡等等,可以 有效的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活之中,將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,提高學(xué)生的識(shí) 字能力,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活,觀察生活,認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣。五、編故事。在教學(xué)中充分利用教材中的演變表,通過學(xué)生的看、想、分析它與相應(yīng)的 古文字,實(shí)物之間有什么聯(lián)系?是怎樣演變的?這樣,不僅有利于兒童記住字形, 還能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。三、以畫析字。在編的過程中既鍛煉了學(xué)生的思維, 又讓他們輕松的記住了這個(gè)字。下面我就結(jié)合自己的教 學(xué)談?wù)勛约号囵B(yǎng)學(xué)生識(shí)字的幾種方法。學(xué)生記憶生字 也是如此。如, “情、清、晴、睛”這四個(gè)生字一起拿出來讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記, 通過觀察比較, 有的學(xué)生說:“這 四個(gè)生字都帶有?青?,帶?忄?的是?情?,帶?氵?的是?清?,帶?日?的 是?晴?,帶?目?的是?睛?”。如教“傘”字時(shí),出示謎語:一朵花兒真奇怪,晴天家 里栽,雨天門外開。其次,大街上的廣告牌是無處不在,如果能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成見字就問, 就認(rèn)的好習(xí)慣,拿時(shí)間久了,學(xué)生的識(shí)字量就可想而知了。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字其實(shí)識(shí)字教學(xué)不能僅僅拘泥于課本識(shí)字,我們應(yīng)該把視角放寬,引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地 在生活中識(shí)字。還可以指導(dǎo)學(xué)生辦《識(shí)字樂園小報(bào)》。遇到類似情況都采用此方法,學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。當(dāng)然對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語,只需要讓 學(xué)生初步體會(huì)就行了。教過低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的老師不難發(fā)現(xiàn),在識(shí)字教學(xué)中以形聲字為最多。這樣做的好處是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象 思維能力要強(qiáng)得多。兒歌、順口溜識(shí)字低年級(jí)學(xué)生多數(shù)對(duì)兒歌很感興趣,因?yàn)閮焊枳x起來瑯瑯上口,生動(dòng)有趣,一旦記住 便很難忘記。利用書中插圖識(shí)字低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中一般都配有大量的課文插圖。教師在教 學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生抽象文字的興趣,兒童喜聞樂見的游戲形式來進(jìn)行教學(xué), 如:猜字謎、找朋友、轉(zhuǎn)風(fēng)車等形式??這樣可以讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?？墒?遺憾的是,這六位老師只是在示范一兩個(gè)生字時(shí),讓學(xué)生短暫地看到他 們認(rèn)真書寫的身影,而其他時(shí)候的板書大都被課件、生字卡所替代,黑板上的粉筆 字寥寥無幾,即使寫了幾個(gè),也很難感受到它的蒼勁有力、清新俊秀。三、沒有充分地用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生孔子說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從。讓我們的學(xué)生從小練得一手好字, 既能使他們充分領(lǐng)悟祖國語言文字的美,繼承民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),提高審美水平和藝術(shù)修養(yǎng),又能養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的精神和態(tài)度,同時(shí)還有 利于學(xué)生身心的發(fā)育和健康。龍老師不僅請(qǐng)學(xué)生觀察了“量”和“驚”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及占位 情況,還在學(xué)寫字時(shí),關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫字質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在 互相幫助、學(xué)習(xí)的情況下,請(qǐng)學(xué)生再一次書寫,并給予獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)了學(xué)生寫字的興 趣。一、重識(shí)字,輕寫字雖然六位教師們?cè)诮虒W(xué)中,都注意了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段寫字教學(xué)的 要求,在每節(jié)課中都有寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),但不難看出,每節(jié)課都明顯的偏重于識(shí) 字教學(xué)這一環(huán)節(jié)。教師要邊演示邊講述:這 個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以 及筆順等,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。一橫,一豎,一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。陳元玲老師重點(diǎn)引導(dǎo)觀察了“竹”“苗”的間架結(jié)構(gòu)和占位的情況。在這六節(jié)課中,每一位老師都注重了引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,或是老師手中的字卡, 或是投影儀顯示出的范字?？v觀這六節(jié)課,教師