【正文】 ，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他沒有能動地去自主識記。實踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時，準確率提高了許多。心理學(xué)家認為，6—12歲是人學(xué)習(xí)書面語言的最佳時期。首先請學(xué)生自讀嘗試，讓他們自主閱讀材料，標出不識的字。3在反復(fù)閱讀中熟記漢字。接著，流利而有感情地讀課文，強化識字。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。識字教學(xué)中游戲法的使用倍受兒童的青睞。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識字難度，減輕了學(xué)生的負擔。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標提出的”主動識字的愿望“→”濃厚的興趣“進面逐步”養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣“。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。其次，難字詞脫離文章識讀，進一步鞏固字音。我再將學(xué)生不認識的字詞帶注音用卡片或投影顯示出來，讓學(xué)生讀一讀，記一記。輕松閱讀識字課的學(xué)力培養(yǎng)要注意閱讀識字的拓展性原則。在交流中人人為師，既多了一份快樂，也多了一份進取，更多了一份責任。因此，對于學(xué)生自創(chuàng)的獨特的識字方法，教師要多加鼓勵，有時即使學(xué)生編得和想得不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵他們獨特的思維，同時，及時對他們的方法給予指導(dǎo)和幫助。1放手讓學(xué)生自主識字?！扒纭弊秩兆峙裕c太陽有關(guān)，晴天。2對比復(fù)習(xí)記憶深。在教學(xué)實驗過程中，我們進行了一些嘗試，收到了較好的效果。其中一個是成績優(yōu)秀的學(xué)生，一個是差生。一只雄雞在昂首高唱五十年前的今天在天安門城樓上一個聲音如春雷般炸響剎那間巨浪咆哮，天地呼應(yīng)四海翻騰，五洲震蕩風(fēng)骨遒勁的中華民族啊終于跨越一道沉重的門坎巨人般挺起不屈的脊梁五千年厚重的中國歷史啊從此增添一道亮麗的風(fēng)景神話般揭開嶄新的篇章用勤勞的雙手播種用智慧的頭腦暢想用滾燙的汗滴澆灌用誠摯的期待盼望十二億中國人富民強國的激情如火山迸發(fā)的巖漿終于偏僻的角落長出了繁華的都門貧瘠的土地結(jié)滿了收獲的希望五十個深深的腳印踏出了高速公路和立交橋十五圈厚實的年輪布滿了衛(wèi)星電視和信息網(wǎng)五十年漫長的等待迎來了小康村和百強鄉(xiāng)中國，不再守著清貧與自足她用敏銳明亮的眼光眺望以挑戰(zhàn)者的形象出現(xiàn)以征服者的英姿登場用奧運會上的金牌體現(xiàn)一個民族的強盛用發(fā)射場上的火箭再現(xiàn)巨龍騰飛的形象用香港澳門的回歸證明綜合國力的強大用崛起的跨世紀宣言迎來整個世界羨慕的目光讓我們用堅定的信念迎接新世紀中華民族的燦爛和輝煌14至28周歲的青年在“五? 南京高招政策“四大調(diào)整? 重慶大學(xué)2008年普通本科? 廣東省“高分優(yōu)先投檔線? 川農(nóng)大08年可加10分投檔 大學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)心得體會 高一軍訓(xùn)總結(jié) 給教官的一封信幽默笑話笑話一：小時候我媽把我交給姐姐帶，姐姐要和同學(xué)打乒乓球不想帶我玩，她把我拉到一邊，從煤堆里撿了幾粒煤塊，語重心長地說，你把這些洗干凈就可以來和我們玩了然后我很認真的洗了一個下午的煤球...笑話二：甲：你最想為祖國做什么？乙：移民，不給祖國添亂！甲：你認為愛國的最好方式是什么？乙：移民，去給萬惡的帝國主義添亂！...笑話三、那時哥還小，鄰居家一個哥哥比我大很多。②讓學(xué)生互認姓名,快速有效地識字。如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書架,擺放各種兒童讀物等,良好的識字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對文字的視覺分辨能力,培養(yǎng)識字的興趣。老師可以把學(xué)過的字進行分類,讓學(xué)生通過 “加一加”“減一減”“換一換”等方法識字。這種教法教師適時引導(dǎo),學(xué)生逐步掌握,久而久之,形成識字能力。大膽讓學(xué)生獨立思考,使學(xué)生感到自己是一個充滿好奇心、不斷探索的尋寶人,體驗發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂。象形字可借助圖畫,如“月”就借一幅新月圖引導(dǎo)學(xué)生認識字形。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。五是猜謎識字法。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。一是講故事識字法。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多?！比巳耸菍W(xué)語文的主人，處處是識字的課堂”，教學(xué)中，我們應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將識字與生活結(jié)合起來，拓展識字的時間和空間，讓學(xué)生養(yǎng)成在校園、家庭、社區(qū)、社會中識字的良好習(xí)慣。因而在小學(xué)一二年級，我們不能再像以前那樣將主要精力放在攻克漢字上，而應(yīng)將識字與閱讀結(jié)合起來，讓孩子們在識字的同時接觸大量規(guī)范、優(yōu)美的書面語言，讓他們從中汲取豐富的書面語言營養(yǎng)，及時開發(fā)其語言潛能，促進其語言能力的可持續(xù)發(fā)展。教材中的識字游戲就有許多，如：謎語、體態(tài)表演、單字開花、連環(huán)套字、詞語接龍。如凡是帶“曾”的字，“蹭、增、贈、憎”等都是平舌音；帶“青”的“請、清、情、晴、蜻”等都是后鼻音，而且形旁都表義；再比如“蟲字旁”的字意思與小動物有關(guān)；帶“木字旁、草字旁”的字與植物有關(guān)等。有些孩子對識字很感興趣，卻怎么也記不住生字。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童識字能力的強弱存在年齡差異，一年級學(xué)生識記漢字的能力最強，以后逐年下降。如學(xué)生對“手”“首”混淆不清，常常用錯，在教這兩個字時，我讓學(xué)生口頭組詞，造句，請學(xué)生上到講臺，黑板上寫上這兩個字，要求示范的學(xué)生抬起“首”，舉起“手”，在講解“和，合”時，做好一些獎勵卡片，要求學(xué)生用這兩個字造一些簡單的句子，做對的，獎一張“合格卡”，用錯的，給一張“和不對”的卡片。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。直觀教學(xué)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物、物體強化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時，認識并理解漢淺字。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)過的字加偏旁、減偏旁、換偏旁，不時地給學(xué)生滲透一些識字的規(guī)律，如“奐”加上偏旁是“換、喚”，學(xué)生就會明白“換”與手有關(guān)，“喚”與口有關(guān)。二、拓寬識字渠道，讓學(xué)生認得多《語文課程標準》指出：“語文老師應(yīng)該拓寬學(xué)生識字的渠道，重視課程資源的開發(fā)和利用，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。如教學(xué)“閃”字時，我站在教室門外，快速地側(cè)轉(zhuǎn)身走進教室，告訴學(xué)生，老師剛才做的動作就是“閃”，門外的人快速進到門里面。借助圖畫，形象記憶小學(xué)低年級以形象記憶為主，他們對于形象的事物感興趣，樂于接受。抓好識字教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力有著極其重要的意義。教學(xué)“漏”一課的生字時，我在黑板上畫了一間屋子，屋外下著傾盆大雨，屋內(nèi)細雨綿綿，讓學(xué)生猜猜是這課的哪個生字，學(xué)生異口同聲地說“漏”，我轉(zhuǎn)身在黑板上寫了個大大的“漏”字，問學(xué)生：“為什么是漏字呢？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。利用身體語言巧妙地將字形、字義緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了一種動態(tài)的創(chuàng)造性結(jié)合，多么形象而有趣味！編順口溜，聯(lián)想記憶編順口溜就是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析生字的部件或筆畫，然后編成順口溜幫助學(xué)生記憶的一種識記方法，它的特點是幽默風(fēng)趣，瑯瑯上口，如“茶”——草木叢中一個人；“告”——一口