【正文】 式與途徑，從而優(yōu)化識字教學，提高識字教學效率。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現(xiàn)象，并使之上升到教育理論的高度。根據漢字構字特點，引導學生掌握基本的識字方法漢字是一種表意文字，無論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構字規(guī)律。我們利用家長會和平時讓學生傳帶的“給家長的話”，向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。在教學中，我們將從多維角度出發(fā)，建立了一套多元化的識字目標評價體系，從評價的角度來促進對漢字的鞏固。應讓學生在識字中始終保持主動參與、積極探究。但充足的識字量是閱讀、寫作的基礎，也是學生讀寫能力發(fā)展的先決條件，為盡早閱讀、寫作提供必要的條件。這就是所謂的“頭腦風暴”。原蘇聯(lián)教育學家斯卡特認為教學效果取決于學生的興趣，所以識字教學要千方百計的激起學生強烈的求知欲和學習熱情。主動識字要想提高學生自學漢字的能力就一定要掌握漢字的基本部件和基本筆順；要掌握音序，部首三種查字典的方法；重視教學漢字本身的規(guī)律和識字方法。放在教室的圖書柜里的書都喜歡拿來閱讀。一、二年級的小孩注意力不夠穩(wěn)定，無意注意大于有意記憶，讓他們從事與游戲、唱歌、跳舞等大相徑庭的識字活動，對孩子們來說，毫無輕松、快樂可言。例如，猜字謎：我先根據字形特點創(chuàng)編謎面，讓學生猜謎底?！卑选扒濉⑶?、請、情、晴、睛”都編了進去。別看他們小，其實孩子們性格非常的好強，為了得到老師的一點點獎品甚至于是為了一朵小紅花，或是一顆星星，他們也會使出十二萬分的學習動力，只要孩子們投入了學習的熱情，學習成績就會自然而然地提高。這一點，我們深有體驗，小時上學時，只要老師一表揚，心里就樂開了花，干起事來勁頭十足；可當老師一批評就會垂頭喪氣。這種識字途徑可以提高學生的識字能力，并大量認識并積累課堂以外的字，從而彌補了課堂上的局限，提高了語文學習的能力。二、以比賽形式，激發(fā)學生主動學習的興趣在教學中，我經常利用比賽來提高孩子們的學習興趣。如教學“情”時，因“青”的構字率較高，前面也學過了“清”字，所以，利用識字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情。對于小學低年級學生“學得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形?！墩Z文課程標準》把識字作為小學低年級教學中的重點，那就得在識字上下工夫。在識字教學中學生都能根據字的特點分析字形，并給字組詞找朋友，也能用這些字來說話。再如教會意字“筆”時，老師拿出毛筆，仔細觀察，知道筆桿是竹子做的，筆頭是毛做的。陳舊的識字教學往往采用機械，重復的手段，以致學生學習漢字時，認為枯燥無味，沒什么意思。當識字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時，學生們覺得新穎有趣，特別樂意去認讀，去識記，同時，這種方法檢查面廣，可以及時對學生進行幫助。⑶ 第三階段，研究總結階段(20126 —— 201210)七、課題預計成果圍繞課堂識字教學，穿插和融合生活中的識字資源進行識字，探討一些小學生識字的行為及其策略，以便學生逐漸積累、體驗，形成一定的自主識字能力。教師在教學中充分尊重學生的自主權，尊重他們的獨立的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性，讓學生自主地、獨立地識字和發(fā)展，真正使學生成為自己學習和識字的主人。教師應做個有心人，經常引導學生認認這些字，學生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結合起來。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。反饋結果也表明，生字學得非常扎實。觀察法：在課題研究的實施過程中，根據對學生個體的觀察和整個班級水平的觀察，及時調整研究的方案與措施，以便增強操作性。四、研究主要內容：⑴ 通過多種方法，進行識字教學，調動學生主動識字的興趣、愿望和習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。三、課題研究目標1．培養(yǎng)學生主動識字的愿望，識字興趣濃厚，養(yǎng)成自主識字習慣，提高自主識字能力。識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎?，F(xiàn)實意義近幾年來，新課程的改革正在實施。因此,學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕松識字是識字教學應該追求的目標。識字與閱讀相結合。也可分男女、小組競賽。背順口溜：遇到難寫的字，教學生背順口溜。要使學生牢固地掌握生字，就必須做好復習鞏固工作，而且方式方法要多種多樣。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，可以貼上字卡，讓學生看到什么就認表示該實物的字。引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現(xiàn)開放性?！倍嗝葱蜗笊鷦?！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字，更增添了學習興趣和成就感。（1）姐妹字，換偏旁記像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，學生稱之為“姐妹字”。利用生動有趣的小故事記憶字形有一些字，老師可以抓住字形特點，編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。常用方法有：利用基本字記憶字形學生已經掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。二．思考與建議（一）創(chuàng)設契機，提高識字興趣根據不同的課文采用合理的識字形式。（五）大量機械的抄寫加重了學生負擔教師要求學生花費大量時間進行機械的抄寫，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導，練習實效差。識字教學的質量直接關系到語文教學的質量，關系到學生掌握語言文字這一工具促進其他各門知識的學習質量。第二篇：如何提高低年級語文識字效率如何提高低年級語文識字效率字詞教學是基礎教育語文教學中最重要的一項內容，但字詞教學的低效率一直困擾著語文教學實踐活動。對于學生寫得好的，在學習樂園中進行展示。見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。有足快快跑，有手輕輕抱。本人結合教學實踐，就如何有效提高小學語文課堂識字教學效率談談自己的看法。教師應根據學生的年齡特點和教學內容，創(chuàng)設有利條件，激發(fā)學生的識字興趣，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉變，讓學生掌握學習的主動權和提高識字效率。如第三冊《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。三、在生活，中識字培養(yǎng)學生在生活中識字的習慣，在課下，教師要引導學在日常生活中做識字的有心人。并且注意指導學生書寫，及時糾正書寫中的各種錯誤，提高練習效果?？傊?，低年級的識字教學是十分重要的，教師要充分發(fā)揮教師的主?ё饔茫?結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學識字教學亟待解決的一個問題。識字的方法不夠多樣，學生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。學生并沒有把識字作為負擔，相反卻成了他們的樂事。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質量的提高。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。（三）培養(yǎng)學生自主識字能力，學會在生活中識字當學生在學習中掌握了許多方法，就可以根據字的不同情況加以靈活運用。（3）容