低年級(jí)部首識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字,然后運(yùn)用加法熟記。四、在閱讀中識(shí)字教育專(zhuān)家康寶靈曾指出兒童識(shí)字閱讀的三個(gè)階段：第一階段識(shí)字讀書(shū)，同步進(jìn)行，偏重識(shí)字。識(shí)字的目的是為了讀書(shū)，學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)尋找識(shí)字渠道。是我們進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，可以先根據(jù)所學(xué)教材的內(nèi)容準(zhǔn)備一些“教學(xué)道具”，用以輔助教學(xué)。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。然后讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過(guò)小組討論后，立刻舉手如林，說(shuō)：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。又如學(xué)習(xí)“日”字，可與“目”字做比，“日”即是太陽(yáng)，而天下太陽(yáng)只有一個(gè)，所以里面只有一橫，“目”即是眼睛，二眼睛有左右兩只，所以里面有兩橫。通過(guò)以上幾種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)識(shí)字”，而且使學(xué)生“會(huì)學(xué)識(shí)字”，同時(shí)又豐富了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二類(lèi)，過(guò)去可能見(jiàn)過(guò)，在這篇課文學(xué)習(xí)中要求“會(huì)認(rèn)”，甚至要求“會(huì)寫(xiě)”的字。隨文識(shí)字問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師要認(rèn)清識(shí)字與閱讀能力。教師在備課時(shí)就要準(zhǔn)確把握文章的主旨，明確處理課文的思路，一般情況下，對(duì)課文的處理有這樣三種思路：一種是按自然段順序依次學(xué)習(xí)，適用于文章內(nèi)容層次清晰，按時(shí)間順序和事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的文章；第二種是直奔主題進(jìn)行學(xué)習(xí)，適用于文章主旨清晰、重難點(diǎn)集中、開(kāi)頭淺顯易懂；第三種是從結(jié)尾入手，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適用于總—分—總結(jié)構(gòu)的課文。一般來(lái)講，一篇新課文的教學(xué)中，有三種類(lèi)型的漢字需要重點(diǎn)解決“讀準(zhǔn)字音”的問(wèn)題。又如：我還設(shè)計(jì)了很受歡迎的“讀字猜謎”游戲：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門(mén)中站”——閃，“一邊綠，一邊紅，一邊喜雨，一邊喜風(fēng)”——秋，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主探究識(shí)字。又如：我還設(shè)計(jì)了很受歡迎的“讀字猜謎”游戲：“大雨推倒一座山”——雪，“人在門(mén)中站”——閃等等，這些字謎激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中，產(chǎn)生了識(shí)字的欲望，要給新學(xué)的漢字編順口溜。低年級(jí)學(xué)生有了主動(dòng)識(shí)字的意愿，才會(huì)在課堂上集中精力學(xué)習(xí)。因此,在識(shí)字教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望,這樣才會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。在我們的身邊隨處可見(jiàn)。這都是因?yàn)榈玫搅岁?yáng)光的普照，陽(yáng)光帶來(lái)了萬(wàn)物的蘇醒，帶給了眾人的溫暖?！边@樣，學(xué)生不僅牢牢記住兒歌，更能牢記所學(xué)的生字。我們利用學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，把識(shí)字與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)，并加以說(shuō)明。我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以取得事半功 1倍的效果。因此，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。識(shí)字是以后閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。B、由教師帶讀，學(xué)生跟讀，同時(shí)指出學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。B、復(fù)習(xí)第一課生字。(3)會(huì)根據(jù)生字組詞。(3)組詞，造句練習(xí)可結(jié)合課后練習(xí)三進(jìn)行，例如：除先后之外，還可以組成哪些詞。老師下來(lái)巡視一周發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤給予及時(shí)的指導(dǎo)。教師正音，齊讀。是用來(lái)指代男的，那么女字旁的她的用來(lái)指代男的還是女的?”教師揭示“他”用來(lái)指代男人。教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)熟字以及形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。如：樹(shù) 林 桃 橋 校 松我會(huì)說(shuō)：我知道木字旁的字有（），它和（）有關(guān)，木字旁的字有（）。）三、遷移運(yùn)用（我會(huì)說(shuō)）談話：同學(xué)們真了不起，知道了言字旁、單人旁、口字旁各表示什么，你還認(rèn)識(shí)這些偏旁部首嗎？課件出示：艸 氵 木每個(gè)偏旁部首表示什么？說(shuō)一說(shuō)帶有這些偏旁的字、組詞、說(shuō)句子艸——（課件）你覺(jué)得古人寫(xiě)的草字頭像什么？（小草從土中生長(zhǎng)的樣子）與植物有關(guān)。如：體——人的本身。師：觀察這幾個(gè)紅色的字你有什么發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)字都有“扌”）師：你知道“扌”和什么有關(guān)嗎？（與手的動(dòng)作有關(guān)）談話：像這樣把有相同部首的字放在一起學(xué)習(xí)，這種方法我們把它叫做部首串字識(shí)字法。初步了解部首字理，并能舉一反三，運(yùn)用部首字理復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字為什么是言字旁的？ 如：誰(shuí)——問(wèn)人的詞語(yǔ)，什么人？（問(wèn)人要用語(yǔ)言。找單人旁的朋友 方法同上（3）、學(xué)習(xí)帶“亻”的字理師：通過(guò)游戲我們認(rèn)識(shí)了那么多的單人旁和口字旁的朋友，接下來(lái)我們還要來(lái)研究單人旁和口字旁和什么有關(guān)。重點(diǎn)講解“休”字課件出示“休”字的圖片，猜一個(gè)字。（課件）我們學(xué)過(guò)哪些帶有三點(diǎn)水的字？如：河 江海 深 流 游我會(huì)說(shuō)：我知道三點(diǎn)水的字有（），它和（）有關(guān)，三點(diǎn)水的字有（）。五、全課總結(jié)這節(jié)課我們用部首識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)漢字??第二篇：部首識(shí)字教案漢字《換偏旁 認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的和要求會(huì)認(rèn)識(shí)“她、棵、拾、扔、玩、村”六個(gè)生字，知道后
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