【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也可以這樣編：“一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；“醒”字的教學(xué)就更形象直觀了，把它編成了“西邊一顆星”，這樣一編，學(xué)生就不易把“酉”字那一橫弄丟了。在進(jìn)行“游”字的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生們易把“游”字右邊的臥人頭和“子”字寫成反文的特點(diǎn)，我是這樣引導(dǎo)他們分析字形的。先看左邊，是三點(diǎn)水，因?yàn)橛斡疽兴拍苡伟?，再看中間，是地方的“方”字，就是代表有水的地方，右邊上面的臥人頭表示大人，因?yàn)槲覀內(nèi)ビ斡緯r(shí)要和大人一起去，下邊的“子”字代表小孩子，去游泳時(shí)要帶著小孩子一起去才好玩啊，所以我就把它編成了這樣一句話：大人帶著孩子去有水的地方游泳。如果有學(xué)生還寫成了反文，我就會(huì)趣味性地批評(píng)他：去游泳沒(méi)有大人去是很危險(xiǎn)的，沒(méi)有孩子去也不好玩呀！這樣久而久之，學(xué)生就能正確地掌握這個(gè)字了。利用這樣的方法識(shí)字，趣味性強(qiáng)，學(xué)生記字、識(shí)字就容易多了。（4）借助實(shí)物教學(xué)演示識(shí)字借助實(shí)物教學(xué)演示識(shí)字也是一種好的教學(xué)方法；如教學(xué)“滅火”的“滅”字時(shí)，就可以這樣教學(xué)，先燃燒一張小紙條，然后再用小棒把它撲滅，讓學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中去感受、體會(huì)“滅”字。“火”上面的一橫就是小棒，火被小棒撲滅了。在教學(xué)“筆”字時(shí)，我拿一支毛筆給學(xué)生看，告訴學(xué)生這是一支毛筆，看，它的桿是竹子做的，所以“筆”的上面是 “竹字頭”，它的下面是用毛做成的，所以“筆”字的下面是“毛”字。這樣進(jìn)行教學(xué)，直觀有趣，學(xué)生就易記易學(xué)。（5）利用形式多樣的游戲進(jìn)行識(shí)字游戲識(shí)字一直是我們班識(shí)字教學(xué)的主流，在識(shí)字教學(xué)中，我除了采用以上幾種方法，最常用的就是游戲。如開(kāi)火車識(shí)字，在開(kāi)火車識(shí)字教學(xué)中，我又分成了幾種，有時(shí)是小組之間開(kāi)，有時(shí)是全班同學(xué)一起開(kāi)，開(kāi)得好的小組就給加一朵小紅花，這樣一來(lái)，學(xué)生的集體主義感增強(qiáng)了。開(kāi)火車前我先讓學(xué)生們小組之間互讀，為了拿到小紅花，他們都很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就算有貪玩的學(xué)生，也會(huì)被其它的學(xué)生拉進(jìn)來(lái)，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的合作性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)。我的游戲教學(xué)中，最讓學(xué)生喜歡的是“擂主挑戰(zhàn)”。這個(gè)游戲是這樣的，在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地教讀，而是讓學(xué)生先自讀，然后由我來(lái)向?qū)W生挑戰(zhàn)，我先讀一個(gè)，讓一個(gè)學(xué)生接著往下讀，這樣隔一個(gè)讀，如果全讀對(duì)他就是擂主，再由下一個(gè)學(xué)生向他挑戰(zhàn)，這樣誰(shuí)讀對(duì)了誰(shuí)就是擂主，讀錯(cuò)一個(gè)就失敗。這樣，學(xué)生們都爭(zhēng)著讀，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。另外，指導(dǎo)學(xué)生寫字也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這就要求教師寫字指導(dǎo)要到位，要加強(qiáng)板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。如果說(shuō)學(xué)生認(rèn)字可以充分發(fā)揮其積極性，有時(shí)可以“無(wú)師自通”，而小學(xué)生寫字，入學(xué)兒童大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。有的老師對(duì)指導(dǎo)寫字的重要性認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為這是軟任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不夠，往往就是把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師雖進(jìn)行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不力，一個(gè)突出的表現(xiàn)就是用展示寫字的課件代替教師的板書(shū)。寫字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的字寫不好，就沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)；老師的板書(shū)字不好，就不是一位合格的語(yǔ)文教師。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我一定要先在黑板上范寫，再讓學(xué)生書(shū)空，最后在練習(xí)本上再寫一遍加強(qiáng)鞏固，有時(shí)還讓學(xué)生上臺(tái)比賽書(shū)寫，看看誰(shuí)寫得好，激發(fā)學(xué)生想要把字寫好的欲望。在平時(shí)板書(shū)時(shí)，我總是認(rèn)真規(guī)范地書(shū)寫，言傳身教，給學(xué)生一個(gè)良好的表率。當(dāng)然了，趣味性識(shí)字教學(xué)方法遠(yuǎn)不止這些，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力是識(shí)字教學(xué)中的重中之重，更是概括了整個(gè)課改的精髓。總之，只要教師靈活運(yùn)用，帶著學(xué)生進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)，學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，就能改變厭學(xué)、懶學(xué)的習(xí)慣，從而變成我想學(xué)、我要學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。第三篇：淺談如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)談如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。2．游戲激趣在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)，根據(jù)課文要求，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式。可以出現(xiàn)在初識(shí)生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見(jiàn)。”指的是什么？也可以出現(xiàn)在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。二．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法。1． 形象記憶法。在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。