【正文】 知欲望，推動學生主動探究和學習，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學的重要元素?！边@個游戲可以讓學生都能參與進來，從而激發(fā)他們的學習興趣。2．謎語識字．猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種?！睂W生在愉快之中既學會了新字“碧”“金”字，又鞏固了舊字“王、白、石、人”等字。在教學中要引導學生對學過的生字進行各種歸類。．瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對學生有很大的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學，也有利于學生的學習。說話比賽，看誰能用學過的詞語說話，看誰用的詞多。例如，“力”字，先板書“刀”字讓讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“39?！保寣W生把順口溜說一、兩遍。力氣39。同時還要求“確保下限，上不封頂。這樣一來，確保課標要求的每個學生識字的最低數量，達到了教學目標。語文是各學科學習的基礎，與各學科的聯(lián)系非常密切，開學發(fā)下新書，學生都急于知道每本書的書名，并且此時他們學習的熱情十分高漲。低年級學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。真正意義上的教育，是從識字開始的。教學案例 教學目標：會認8個生字：扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄。教學準備： 課件、生字卡片?！砍鍪菊n題，齊讀課題，質疑：讀了課題，你有什么想問的？（到底發(fā)生一件什么事需要再來一次？）【讓學生對課題進行質疑，培養(yǎng)學生問題意識的能力。注意：借助拼音讀準字音?！咀寣W生借助拼音獨立讀通課文，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。）帶拼音全班齊讀，分男女讀，開火車讀。（老師出示生字卡片，生讀，師同時把生字貼在黑板上。（分類：上下結構（），左右結構（））。（注意：不要多寫一撇。讓學生從識字中感受到漢字的魅力，學習的興趣也就可想而知了。一個人（站）在墊子上，（彎）下腰，手（支）在腿上當“馬”，另外的人就可以（跳）了。一篇課文學生讀通順了，才有可能讀懂，讀出感情。指導飯、扒、敗、努的寫法。】教學反思：這是一節(jié)二年級下冊的識字教學，透過案例不難看出，要達到大量識字的目的，創(chuàng)造性地使用教材、積極開發(fā)課程資源、靈活運用多種教學策略、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣是關鍵。學生是學習的主體，老師是學生學習的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學生自主學習才有可能實現(xiàn)。識字教學必須與閱讀同步，在閱讀教學中把識字與學詞、學句、口語表達等有機整合，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。通過師范讀、生練讀、分男生女生讀、開火車讀等形式，讓學生把含有生字的句子讀得正確、流利。鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學生識字的興趣。有的學生用形聲字記憶法識記“扒”，還有的學生表演扒飯的動作。閱讀文章，樂于寫作，是學生必備的語文素養(yǎng)，然而識字是閱讀寫作的基礎，閱讀寫作的質和量都與識字量的多少密不可分。學生表現(xiàn)出很高的學習熱情。讓孩子們暢所欲言，這樣孩子們會在生字教學時更主動的思考出自己的方式，雖然方法未必適合每個孩子，未必是最好的方法，但是，我們要的是他們愿意主動思考的這個過程，這就表明孩子們對于生字的識記已經由我們硬壓變?yōu)樽约褐鲃?，識記效果不言而喻。教師要想方設法保護學生這種熱情，激勵學生用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加自動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。再者，二年級下學期的孩子，處在以識字為主向以閱讀為主的過渡階段，教學時要注意如何更好地將識字與閱讀相結合。在教學會寫字的時候，我有側重點的選擇一些比較難的或者學生容易寫錯的字來進行指導，如“喪”字，學生習慣性的在左下角多寫了一撇，所以教學時，對喪字的寫法進行重點指導?！敖淌菫榱瞬唤獭?。）寫字?！静捎枚喾N不同的識字方法，這些方法學生感興趣，還能訓練學生的思維，積累語言，也在識字過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。.生字回文讀，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾錯改錯?！浚?）課件出示“跳馬”游戲圖?！浚?）看圖識字：戲（字理：戲字左邊的“又”是右手的簡形，“戈”指兵器，舞臺上的演員（又）手拿著（戈）在對打，那是演戲不是真打。b、我們不要因為失敗而喪（）失信心?！静捎枚喾N多樣的形式讀生字，目的是激發(fā)學生學習的積極性，再者，多讀是記憶最基本也是最有效的方法，通過多讀幫助學生很好的記憶和讀準字音。并再讀這幾個字。（生字按“音難重音，形難重形，義難重義”的字音整合原則將課本里的生字重新排列，再展示在學生面前。(1)師適時提示：誰干什么？結果怎么樣？（2）生：小加跳馬沒有跳過去，媽媽鼓勵他再來一次。小學生的好奇心很強，他們會為了找到問題的答案而迫不及待的想去學習課文，這樣學生的學習積極性很快被調動起來。課件出示兩個字：在、再 談這兩個字的用途“在”與地點、時間有關 組詞：在家 在哪里 在什么時候 “再”與“又”“重新”有關 組詞：再見 再來 再寫用“再”、“在”填空（）五月一日那天（）做一次（）教室（）來一次過渡：再來一次就是重新來一次的意思，這節(jié)課我們就來學習第27課《再來一次》。通讀課文，了解課文內容。因此我們應把識字教學的重點放在讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”上，通過培養(yǎng)學生識字的興趣和能力，使他們樂于識字，積極主動的參與到識字活動中去，達到大量識字的目的?！毙抡n標還提出了“多認少寫，認寫分開”，而且還規(guī)定第一學段識字量約占小學階段總識字量的一半。發(fā)揮了教材優(yōu)勢，充分利用課堂進行識字教學，使學生獲得了識字的方法，也使我深深的體會到：語文學習的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，只要努力探索，就一定能夠有所收獲。于是，我在每篇課文的教學中，都設計了這樣的環(huán)節(jié)：學過這篇課文后，除了要求認識的生字外，你還認識了哪些生字？把這些字用你喜歡的方式在課文中標出來，讀給同桌聽。，確保下限．在教學中，我把課本要求認識的生字作為識字重點，做好三步才過關。力39?！薄肮庥惺?，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能。字出頭，39。６．隨文識字法．在課堂教學中，強調隨文識字，采取放錄音，范讀，領讀，指讀，默讀等多種形式，讓學生多進行聽、看、想，充分調動學生的多種感官，讓學生的有意識記憶與無意識記憶相結合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎?！边@樣一來，學生不僅記住了“清”字，還滲透學習了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。水果歸類：（葡萄、蘋果、香蕉、草莓）?！蓖ㄟ^猜謎語，學生不僅知道了雪花的形狀、特點，而且使“雪”字在學生的腦海里留下了深刻的印象。比如：教“碧”字時，可以讓學生