【正文】 遺忘是學(xué)習(xí)和記憶相伴隨的心理過程，學(xué)過的東西，假如不及時(shí)復(fù)習(xí)，時(shí)間過得越長，遺忘的內(nèi)容就越多。這樣，在閱讀中識字，在識字中學(xué)拼音，在識字中積累語言材料，在語言材料的閱讀中再鞏固生字，有助于識字、閱讀、發(fā)展語言三促進(jìn)。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，新教材一開始就進(jìn)行識字教學(xué)，順應(yīng)兒童的心理和學(xué)習(xí)需要。其次，“識”與“寫”適度整合。二、構(gòu)建新的識字理念兒童只有在他的記憶中積存起一定數(shù)量的漢字，才有可能理解和運(yùn)用書面語言，表達(dá)和交流思想。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，一方面要重視以識字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)；另一方面又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和探究能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。讓學(xué)生一開始接觸漢字就能喜歡上漢字，愛上漢字，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生積極主動的識字。就小學(xué)生而言，大量識字是完全可以做到的，因?yàn)閺膶W(xué)生心理發(fā)展來看，在語音學(xué)習(xí)方面，2～4歲是敏感期，5～7歲的兒童視覺敏感度不斷提高，6～7歲這個(gè)年齡段是機(jī)械記憶力最好的階段，因而小學(xué)低年級是識字的最佳時(shí)期。教材注意識字內(nèi)容的分解與有機(jī)整合。教材在拼音部分，每篇課文都配備了情景圖和一首兒歌，圖文并茂。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略新的識字教學(xué)內(nèi)容由課文、拼音和漢字三個(gè)部分組成，要求教師合理安排課堂教學(xué)的進(jìn)程，即學(xué)習(xí)課文、認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)漢語拼音交叉進(jìn)行，新授和復(fù)習(xí)交叉進(jìn)行，在語言環(huán)境中更好地體現(xiàn)漢字音、形、義三方面的結(jié)合，結(jié)合詞句和課文內(nèi)容識字，使學(xué)生在頭腦中建立字的音、形、義三者之間的聯(lián)系，從而提高識字質(zhì)量，形成立體的結(jié)構(gòu)，不主張板塊結(jié)構(gòu)、單線進(jìn)行。我們要允許學(xué)生忘卻后再重新記憶，通過幾次反復(fù)達(dá)到永久記憶的效果。教師可將教室里許多現(xiàn)成物品，如門窗、黑板、電腦、課桌、粉筆盒等分別貼上各自名稱的字卡，隨時(shí)讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識字。日積月累，打點(diǎn)的字越來越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力在識字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。再說，根據(jù)新課標(biāo)“多認(rèn)少寫,認(rèn)寫分開”的精神,如，人教課標(biāo)版教材一年級上冊要求認(rèn)400個(gè)字,寫100個(gè)字。一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛。老師指出“傘”的兩點(diǎn)是把雨傘撐開的，如果沒有這兩點(diǎn)就打不開，兩個(gè)小學(xué)就會被雨淋濕。把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對了，就把“卡片”送給他，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思考判斷的能力。在教學(xué)過程中，巧妙編字謎、口訣、順口溜識字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境能使學(xué)生樂學(xué)。要讓學(xué)生在我們的日常生活中注意留心觀察，做一個(gè)有心人，這樣就可以擴(kuò)大自己的識字量，從學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字，從電視、讀書、看報(bào)中識字；從課外閱讀中識字；在聽故事中識字……這些都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會，進(jìn)一步擴(kuò)大識字信息量，提高學(xué)生的識字量，變無意識為有意識，拓寬學(xué)生的識字途徑，達(dá)到學(xué)生的識字目標(biāo)。而且，很多學(xué)生還愛認(rèn)字，覺得認(rèn)字是自己的樂趣。”興趣對于豐富學(xué)生知識，開發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要元素。2．謎語識字．猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的生字進(jìn)行各種歸類。說話比賽，看誰能用學(xué)過的詞語說話，看誰用的詞多?！?，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。同時(shí)還要求“確保下限，上不封頂。語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與各學(xué)科的聯(lián)系非常密切，開學(xué)發(fā)下新書，學(xué)生都急于知道每本書的書名，并且此時(shí)他們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。真正意義上的教育，是從識字開始的。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡片。注意：借助拼音讀準(zhǔn)字音。）帶拼音全班齊讀，分男女讀，開火車讀。（分類：上下結(jié)構(gòu)（），左右結(jié)構(gòu)（））。讓學(xué)生從識字中感受到漢字的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也就可想而知了。一篇課文學(xué)生讀通順了，才有可能讀懂，讀出感情?！拷虒W(xué)反思：這是一節(jié)二年級下冊的識字教學(xué)，透過案例不難看出，要達(dá)到大量識字的目的，創(chuàng)造性地使用教材、積極開發(fā)課程資源、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣是關(guān)鍵。識字教學(xué)必須與閱讀同步，在閱讀教學(xué)中把識字與學(xué)詞、學(xué)句、口語表達(dá)等有機(jī)整合，讓識字在具體的語言環(huán)境中加深和鞏固。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。閱讀文章，樂于寫作，是學(xué)生必備的語文素養(yǎng)，然而識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，閱讀寫作的質(zhì)和量都與識字量的多少密不可分。學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，激勵(lì)學(xué)生用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。再者，二年級下學(xué)期的孩子，處在以識字為主向以閱讀為主的過渡階段，教學(xué)時(shí)要注意如何更好地將識字與閱讀相結(jié)合?！敖淌菫榱瞬唤獭薄！静捎枚喾N不同的識字方法，這些方法學(xué)生感興趣，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，積累語言，也在識字過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！浚?）課件出示“跳馬”游戲圖。b、我們不要因?yàn)槭《鴨剩ǎ┦判?。并再讀這幾個(gè)字。(1)師適時(shí)提示：誰干什么？結(jié)果怎么樣？（2）生：小加跳馬沒有跳過去，媽媽鼓勵(lì)他再來一次。課件出示兩個(gè)字：在、再 談這兩個(gè)字的用途“在”與地點(diǎn)、時(shí)間有關(guān) 組詞：在家 在哪里 在什么時(shí)候 “再”與“又”“重新”有關(guān) 組詞：再見 再來 再寫用“再”、“在”填空（）五月一日那天（）做一次（）教室（）來一次過渡：再來一次就是重新來一次的意思，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第27課《再來一次》。因此我們應(yīng)把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”上，通過培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力，使他們樂于識字，積極主動的參與到識字活動中去，達(dá)到大量識字的目的。發(fā)揮了教材優(yōu)勢，充分利用課堂進(jìn)行識字教學(xué)，使學(xué)生獲得了識字的方法，也使我深深的體會到：語文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會是無處不在，無時(shí)不有的，只要努力探索，就一定能夠有所收獲。，確保下限．在教學(xué)中，我把課本要求認(rèn)識的生字作為識字重點(diǎn)，做好三步才過關(guān)?！薄肮庥惺?，手上沒一點(diǎn)力氣能把桌子推動嗎？”“不能。６．隨文識字法．在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)隨文識字，采取放錄音，范讀，領(lǐng)讀，指讀，默讀等多種形式，讓學(xué)生多進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識記憶與無意識記憶相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)。水果歸類：（葡萄、蘋果、香蕉、草莓）。比如：教“碧”字時(shí)，可以讓學(xué)生