【正文】 猜字謎“王大娘，白大娘，他倆坐在石頭上。１、游戲識字．兒童具有好動(dòng)愛玩的天性，采用游戲法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，給他們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能收到事半功倍的效果。因?yàn)?，中國漢字魅力無處不在。我們班的孩子不僅人長得美，而且名字也都非常美，于是我便靈機(jī)一動(dòng)，如果每個(gè)同學(xué)都能把所有同學(xué)的名字寫下來，又能學(xué)到許多漢字呢！我沒有把這個(gè)意圖告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺?！薄翱省焙汀昂取逼匀菀谆煜?，老師可編成這相的口訣：渴需要水，渴是三點(diǎn)水，喝水要用口，喝是口字旁。在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。三、設(shè)臵游戲，“玩”中學(xué)習(xí)。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識。教材編排明顯增加學(xué)生的識字量，爭取讓學(xué)生在語言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺狀態(tài)。第三篇：低年級識字教學(xué)之我見低年級識字教學(xué)之我見蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進(jìn)小學(xué) 唐柳梅低年級識字教學(xué)之我見蒼梧縣梨埠鎮(zhèn)馬進(jìn)小學(xué) 唐柳梅摘要：針對低年級學(xué)生識字，培養(yǎng)識記能力，增強(qiáng)識記效果，提高課堂質(zhì)與量。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。第二篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見小學(xué)低年級識字教學(xué)之我見識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。通過辨析練習(xí)，使學(xué)生頭腦中建立“字音”與“字形”的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學(xué)生的詞匯量，積累一定量的書面語言，為日后的書面表達(dá)打好基礎(chǔ)。普通心理學(xué)研究表明，同一事物在不同環(huán)境中復(fù)現(xiàn)七次，就能在較長一段時(shí)間里被識記住。教育家卡羅琳針對兒童的特點(diǎn)曾提出“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。抓住兒童學(xué)習(xí)漢字的黃金時(shí)期，直接從漢字學(xué)習(xí)入手，先識字，用課文識字取代一個(gè)一個(gè)的孤立識字，使識字的語言環(huán)境變得豐富多彩，使識字教學(xué)的過程變得生動(dòng)有趣。為了使學(xué)生較早進(jìn)入利用漢字閱讀，又可以為識字能力強(qiáng)的學(xué)生提供主動(dòng)識字、獨(dú)立識字的條件，同時(shí)也不會給學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生造成壓力，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。首先，先“識”后“寫”，重“識”輕“寫”。有位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)材料的興趣。為了讓學(xué)生順利通過識字關(guān)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在生字學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)碰撞出火花，提高學(xué)生的識字興趣，本文結(jié)合我地學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)及知識現(xiàn)狀等學(xué)生特殊情況，結(jié)合本人十幾年來的從教實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我利用不同的活動(dòng)方式，傳授給學(xué)生識字方法，從激發(fā)學(xué)生興趣、提高識字效率、拓展識字途徑等方面，做了大膽的嘗試。但兒童識字需要多次重復(fù)，強(qiáng)化記憶，這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往枯燥。教材編排上采用識寫異步的原則，先識一些使用頻率高的常用字，先寫一些筆畫較少、結(jié)構(gòu)較簡單的字，識字寫字各自形成序列。翻開一篇課文，他們首先想知道寫了什么內(nèi)容。學(xué)生只需把字形同字的音、義聯(lián)系起來即可。通過游戲、表演、試驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生的眼、耳、腦、口等一起“動(dòng)”起來，以“動(dòng)”激起識字教學(xué)。這樣教直觀生動(dòng)，學(xué)生在說句子的過程中自己悟出了意思。學(xué)生在新的語言環(huán)境中會遇到學(xué)過的字，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué) 教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，首先要學(xué)會認(rèn)字。如果要讓人人參與，人人會認(rèn)，每堂課都能達(dá)到教學(xué)目的，那就要值得教師努力一下了。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維求知的內(nèi)在動(dòng)力。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義便不會混淆了。用以上方法很受學(xué)生喜愛，可以收到較好的效果。我也是興致勃勃，為自己這一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中語：你們真厲害。當(dāng)然，對一些好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行肯定并加以表揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按照自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。（２）添加筆畫．學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆或減一筆，都會出現(xiàn)不同的字。另外，還可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物相結(jié)合起來，如“雪”字可以編成“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。如教學(xué)“清”字時(shí)，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“請”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話禮貌要帶請。刀39。的39。，增加識字量．除了要求認(rèn)識的生字外，課文中反復(fù)出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識字的內(nèi)容，實(shí)踐證明，在一段文字中，做有標(biāo)記的字容易引起學(xué)生的注意，便于學(xué)習(xí)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)。會寫8個(gè)字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。同時(shí)也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！咳?、學(xué)習(xí)生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。）過渡：生字我們都會讀了，下面我們就來識記這些生字吧。）【“喪”即是音難字，又是學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，在這里利用多媒體課件展示與“喪”字有關(guān)的圖片及語段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識字，且學(xué)習(xí)完“喪”字之后，及時(shí)進(jìn)行一組小練習(xí)，達(dá)到鞏固的效果，這樣，枯燥的生字教學(xué)變得生動(dòng)了，學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）猜字謎識字：絕 吞（5）順口溜識字：棄（絕、棄生字回文讀）(課件出示）【生字教學(xué)不能單純地教生字，應(yīng)放在具體的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)，才不顯枯燥。（方法：看、比、說、仿，即“看”指仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“比”指比字的部件（左窄右寬等），“說”指說說寫好哪一關(guān)鍵筆字就漂亮.“仿寫”是指根據(jù)范字進(jìn)行模仿寫字。例如，本節(jié)課的教學(xué)我利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)，運(yùn)用看圖識字法、猜字謎識字法、順口溜識字法......學(xué)習(xí)部分生字后，再讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法以小組的形式學(xué)習(xí)余下的生字，使學(xué)生學(xué)到的知識得以內(nèi)化。此時(shí)的生字在不經(jīng)意間就變成了熟字，從而使識字與閱讀相結(jié)合，相得益彰。涌現(xiàn)這種種情況，老師應(yīng)當(dāng)給予確定和激勵(lì)