【正文】 、鴨、豬）。水果歸類：（葡萄、蘋果、香蕉、草莓）。交通工具歸類：（輪船、火車、飛機、汽車）及其它歸類，如建筑類、稱謂類、地名類、圖書類、生活用品類等，放手讓學(xué)生自己去做，可加深對生字的記憶，提高思維，達到識字目的。．瑯瑯上口，生動有趣的兒歌，對學(xué)生有很大的魅力，把一些字編成通俗易懂的兒歌進行教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“清”字時，因“青”字的構(gòu)字率較高，前面也學(xué)過了“請”字，所以，我編了一首兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，出太陽天氣晴，說話禮貌要帶請。”這樣一來，學(xué)生不僅記住了“清”字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。５．比賽法．小學(xué)生好勝心強，愛表現(xiàn)，在識字時，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果，如：組詞比賽，看誰組的詞最多最正確。說話比賽，看誰能用學(xué)過的詞語說話，看誰用的詞多。這些均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高了識字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。６．隨文識字法．在課堂教學(xué)中，強調(diào)隨文識字，采取放錄音，范讀，領(lǐng)讀，指讀，默讀等多種形式，讓學(xué)生多進行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生的有意識記憶與無意識記憶相結(jié)合，從而掌握漢字的讀寫，也為課外識字積累了材料，奠定了基礎(chǔ)?！绊樋诹铩边@種形象化的是比較受歡迎的一種形式，讓在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，“力”字，先板書“刀”字讓讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“39。刀39。字出頭，39。力力力39?！?，讓學(xué)生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能。”“這就是39。力氣39。的39。力39?！倍l(fā)揮教材優(yōu)勢，增加識字量新課程提倡認(rèn)字分流，降低了識字的難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時還要求“確保下限，上不封頂?！痹诮虒W(xué)中過程中，我努力體現(xiàn)“課標(biāo)”精神，讓所有的學(xué)生都能達到識字下限，也鼓勵學(xué)生充分利用教材進行自主識字。，確保下限．在教學(xué)中，我把課本要求認(rèn)識的生字作為識字重點，做好三步才過關(guān)。第一關(guān)，教師或?qū)W生帶讀，初步認(rèn)識字；第二步，同桌或小組反復(fù)人讀，逐步熟悉生字；第三步，小組或家長逐人逐字檢查，認(rèn)讀生字，第一次檢查不過關(guān)，再檢查第二次、第三次，直到熟練。這樣一來，確保課標(biāo)要求的每個學(xué)生識字的最低數(shù)量，達到了教學(xué)目標(biāo)。，增加識字量．除了要求認(rèn)識的生字外，課文中反復(fù)出現(xiàn)的生字還有很多教參要求作為滲透性識字的內(nèi)容，實踐證明，在一段文字中，做有標(biāo)記的字容易引起學(xué)生的注意，便于學(xué)習(xí)。于是，我在每篇課文的教學(xué)中，都設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：學(xué)過這篇課文后，除了要求認(rèn)識的生字外，你還認(rèn)識了哪些生字？把這些字用你喜歡的方式在課文中標(biāo)出來，讀給同桌聽。這樣一來，給優(yōu)秀生提供了自主識字的機會，實現(xiàn)了因材施教。語文是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與各學(xué)科的聯(lián)系非常密切，開學(xué)發(fā)下新書，學(xué)生都急于知道每本書的書名，并且此時他們學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。于是，我就把開學(xué)的第一課上成了有趣的識字課，認(rèn)識各科的名稱，一節(jié)課的時間，學(xué)生就認(rèn)識了“語文”、“數(shù)學(xué)”、“美術(shù)”、“音樂”、“活動”等十幾個詞語。發(fā)揮了教材優(yōu)勢，充分利用課堂進行識字教學(xué)，使學(xué)生獲得了識字的方法，也使我深深的體會到：語文學(xué)習(xí)的資源和實踐的機會是無處不在，無時不有的，只要努力探索，就一定能夠有所收獲。第五篇：低年級識字教學(xué)之我見低年級識字教學(xué)之我見——《再來一次》第一課時教學(xué)例談上語文課的老師們都知道，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。低年級學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點。”新課標(biāo)還提出了“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”，而且還規(guī)定第一學(xué)段識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半。由此可見，識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。真正意義上的教育，是從識字開始的。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此我們應(yīng)把識字教學(xué)的重點放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”上，通過培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力，使他們樂于識字，積極主動的參與到識字活動中去，達到大量識字的目的。下面結(jié)合我執(zhí)教的《再來一次》 案例來談?wù)勎业囊恍┳龇?。教學(xué)案例 教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)8個生字：扒、吞、咽、喪、戲、努、絕、棄。會寫8個字：喪、停、扒、飯、慢、敗、吞、努。通讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)重點：學(xué)會生字、新詞，會寫8個生字。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡片。教學(xué)過程一、揭示課題，進行質(zhì)疑。課件出示兩個字：在、再 談這兩個字的用途“在”與地點、時間有關(guān) 組詞：在家 在哪里 在什么時候 “再”與“又”“重新”有關(guān) 組詞：再見 再來 再寫用“再”、“在”填空（）五月一日那天（）做一次（）教室（）來一次過渡：再來一次就是重新來一次的意思，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第27課《再來一次》?！鹃_課伊始讓學(xué)生進行辨字練習(xí)，引出課題，為了解課文內(nèi)容做好鋪墊?！砍鍪菊n題，齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？（到底發(fā)生一件什么事需要再來一次？）【讓學(xué)生對課題進行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的能力。同時也激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的好奇心很強，他們會為了找到問題的答案而迫不及待的想去學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動起來?！慷⒊踝x課文請同學(xué)帶著這些問題自由讀課文。注意：借助拼音讀準(zhǔn)字音。學(xué)生反饋。(1)師適時提示：誰干什么？結(jié)果怎么樣？（2）生：小加跳馬沒有跳過去，媽媽鼓勵他再來一次。過渡：是的，小加跳馬跳不過去，媽媽鼓勵他再來一次，要知道故事的具體內(nèi)容，我們得先把生字新詞學(xué)好了?！咀寣W(xué)生借助拼音獨立讀通課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。】三、學(xué)習(xí)生字（一）字音（課件出示）出示生字，自由拼讀。（生字按“音難重音，形難重形，義難重義”的字音整合原則將課本里的生字重新排列，再展示在學(xué)生面前。即喪、扒、吞、棄、咽、戲、努、絕。）帶拼音全班齊讀，分男女讀，開火車讀。分類：送氣音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。并再讀這幾個字。去拼音讀。（老師出示生字卡片，生讀，師同時把生字貼在黑板上。）過渡：生字我們都會讀了，下面我們就來識記這些生字吧?！静捎枚喾N多樣的形式讀生字，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再者，多讀是記憶最基本也是最有效的方法，通過多讀幫助學(xué)生很好的記憶和讀準(zhǔn)字音?！浚ǘ┳中?