【正文】 師：一二年級的孩子好動、貪玩，對于呆板枯燥的事物總是不感興趣，而識字本身就是一件枯燥的事情。學(xué)習(xí)“且”字，說“姐”字去掉女字旁就是“且”。對這些字進行字義上的比較，再組詞，就輕而易舉地記住這幾個字的字音、字形。再加上二年級的識字量約1000個，一二年級的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，識字量大大增加了。從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動學(xué)唱。這樣既積累了識字量，又鍛煉了學(xué)生運用字詞口頭表達的能力。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——則——廁等。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。我出示生字卡，讓學(xué)生按順序認識漢字?！睆拇嗽僖矝]有學(xué)生把這字寫錯了。對于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個人，“木”表示一棵樹，“休”的意思是一個人干活累了，靠在一棵樹上休息?！迸d趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人們?nèi)ヌ剿餍轮R，發(fā)展新能力。如何讓低年級學(xué)生在輕松愉快的過程中有趣地識字，筆者在教學(xué)中做了大量的探索，總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實踐活動中識字”等方法，取得了很好的效果。?9（4）自主識字，擴大識字量我們在識字教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主識字，其方法有：①、鼓勵學(xué)生借助教材，自主識字；②、鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字。讓學(xué)生獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，8 這樣，識字教學(xué)會變得很容易。如學(xué)習(xí)?看?字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛（目）上，可以看到很遠的地方。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。如教?哭?字時，學(xué)生比較容易寫漏那一點，老師可以出示一副小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出?哭?上兩個口表示眼睛，那一點是眼淚。拆字法。兒童對歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識的漢字。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著?放?字說：?我是‘放’，誰和我做朋友？?另一個拿著?學(xué)?的學(xué)生馬上出來和?放?排在一起，說：?我是‘學(xué)’，我和‘放’組成‘放學(xué)’。例如：教學(xué)內(nèi)容是一些動物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，運用多媒體課件，把這些動物出示在畫面上，并讓它們動起來，這樣，就能馬上吸引學(xué)生，使它們很想知道 4 這些動物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中精神。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以 3 積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動，體驗快樂學(xué)習(xí)。五、研究的主要內(nèi)容研究內(nèi)容：低年級識字教學(xué)是本課題研究的基本內(nèi)容，主要研究教師在識字教學(xué)中遇到的實際問題，如何進行有效的教學(xué)指導(dǎo)。三、研究對象 為使研究的效果具有說服力，保證研究的實用性、適應(yīng)性，我以本班一年級小學(xué)生(7歲)，為研究對象。第一篇：小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)(正式)《小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)》結(jié)題報告銅川市王益區(qū)王家河鎮(zhèn)中心小學(xué)白建玲一、問題的提出專家指出，孩子識字越早越好，因為這樣可以使孩子們提早進入閱讀階段，通過閱讀更多的自主地去學(xué)習(xí)一些新知識，從而提前激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野。在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)兒章的身心特點，合理地加強識字的趣味性，讓兒童在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，按時完成識字任務(wù)，這就是?趣味識字?教學(xué)。我在識字教學(xué)實踐和課題研究中，通過對自我教學(xué)行為的不斷反思、總結(jié)、提高活動指導(dǎo)水平和教育科研能力。把注重學(xué)生識字的情感作為一種自覺行為，貫穿于我們的識字教學(xué)的全過程。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，可以獲得學(xué)得快、記得牢的效果。例如：（1）找朋友。歌訣識字法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了漢字、鍛煉了思維，又理解了字義。在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。在生字中，有的字是象形字。在所學(xué)生字中，有一部分是動詞，學(xué)動詞時可以想一想動作。通過各種教法和途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥??？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說出：?很多樹木在一起就是樹林，很多樹林在一起就是森林。第二篇：小學(xué)低年級趣味識字淺談小學(xué)低年級趣味識字四川省德陽市綿竹玉泉學(xué)校王蓉郵編618219內(nèi)容摘要：識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。先讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣，因為愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。利用會意字特點指導(dǎo)學(xué)生識字 漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，漢字中相當(dāng)一部分是由不同的意符組合在一起表另一 個意思。這樣利用形聲字的特點可以記憶大多數(shù)形聲字。“那你能變一變，使謎底變成愛嗎”？學(xué)生說：“爪字頭下禿寶蓋，小朋友團結(jié)友愛。每次我在檢查學(xué)生識字成果時，學(xué)生都搶著說：“開火車嘛！開火車嘛！”于是我說：“特快列車在哪里？”小朋友的手臂搖動著說“特快列車在這里！”哪一組聲音洪亮就從那組開始。找到朋友后，兩個同學(xué)一個認讀，一個組詞說出鳥名，還可以說出這種鳥的叫聲。老師還可以做一些與學(xué)生不一樣的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看能拼成什么字?！薄罢褂[館”一詞加上點，老師范讀一次，然后讓學(xué)生反復(fù)讀兩次句子，再讓學(xué)生理解“展覽館”，最后用“展覽館”一詞造句。對于學(xué)有余力的學(xué)生我們要鼓勵他們多識一些字。要讓生活成為學(xué)生識字的資源。一上冊要求會寫會認的一類字是160個，會認讀的二類字共380個，下冊的一類字是250個，二類字是550個，一年的時間學(xué)生要掌握的生字近千個。如教學(xué)“青、清、情、請、晴、睛”這幾個字，用“換衣服”的方法把“青”字連續(xù)換幾個形旁，讓學(xué)生分別讀其音，懂其意，講其用。如學(xué)習(xí)“玉”字，說“國”字去掉方框兒，就是玉。施晴老師：對，在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動愉快地識字，不但有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，而且促進學(xué)生思維得到發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。孩子們的目光一下子都聚集到我手中的鉛筆上，我又轉(zhuǎn)身在黑板上的“去”字上加了一撇，變成了“丟”字，告訴他們這就是“丟東西”的“丟”。我抓住孩子們愛玩、會玩、貪玩的這些特點，開展了摘蘋果、對對碰、開花結(jié)果等識字游戲讓學(xué)生無負擔(dān)無壓力地高效識字。請老師們接著交流！喬艷敏老師：平凡的生活，是學(xué)生識字的廣闊天地。通過小名片，孩子們很快相互認識了。在教學(xué)中，我把課本內(nèi)容和對應(yīng)的課外讀物有機結(jié)合起來，積極推薦課外讀物。我建議家長每天在家庭中開展20分鐘的“父母伴我天天讀”的活動，把識字閱讀發(fā)展到每個家庭，使孩子在父母的陪伴中和諧識字。第二天匯報時，得抓住機會鼓勵表揚孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。可是我發(fā)現(xiàn)了一些趣味識字方法?！边@首兒歌讀起來瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。順口溜也是孩子們喜歡的一種識字方式。首先我選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。本文即從如何培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握識字的方法，拓寬識字平臺，培養(yǎng)學(xué)生識字的技巧這三面入手，探索如何提高識字教學(xué)的有效性。從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。表演識字法低年級學(xué)生活潑天真，喜歡受到別人的關(guān)注和贊揚，而上臺表演則可以滿足他們的這個愿望。于是教師可抓住這一點，將要識的字串聯(lián)成童謠兒歌，讓學(xué)生讀記。如教“奇”可編成大哥壓著可弟弟。在校園里，經(jīng)常讓學(xué)生熟悉的“表揚欄”、“宣傳欄”、“光榮榜”等等。久而久之，時間長了，學(xué)生的視野開闊了，掌握正確漢字的能力增強了，就不用一個字一個字地學(xué)，而可以一組字一組字地學(xué)，學(xué)習(xí)一個生字，復(fù)習(xí)一組字，教學(xué)效率明顯提高了，效果也更加突出了