【正文】 ?？傊诮虒W生字時，教師不單單是教字，還要教會學生自己當小老師，使學生的學習潛能得到最大限度的發(fā)揮和發(fā)展。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。定期辦作業(yè)展覽。（3）個人競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（1）作業(yè)星級制度。形式多樣的競賽激勵。適時表揚、鼓勵“好表揚”是小學生的重要心理特點，是鼓勵他們學習的重要手段，如何使學生成功，使其不斷體會到學習進步的喜悅，從中得到心理上的滿足?！斑M行寫字教學最有效的途徑是什么?”崔巒老師曾經(jīng)說過：“教師的板書示范是最好的指導。為了達到這個要求，一定要堅持讓學生“少”寫。第三，要引導學生“初步感受漢字的形體美”。如筆畫長短是否合適，高矮、偏旁大小是否相宜，結構安排是否合理。學生寫完后，老師再通過例字來“比”對。第二，教師要親臨指導。對于低年級的學生來說，一輪扎實有效的寫字訓練至少不應少于8分鐘。良好的寫字習慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級學生，要隨時提醒，嚴格要求。從教學要求中可以看出，指導學生寫字，不光要求寫對，還要培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。寫字是小學，特別是低年級的一項十分重要的教學任務。要重視寫字寫字是一項重要的語文技能，能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。寫字確實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。還可以引導學生根據(jù)張字的不同意思進行擴詞練習。如“裂”，通過詞語“裂開”，句子“蛋殼一裂開，小鳥就從殼里鉆出來了”，學生自然能理解“裂”指的是一個東西破了而分開。結合詞語、句子和生活實際理解字義。即培養(yǎng)了學生的識字能力。在識字教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”使?jié)h字與事物聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。等等?如此一編，易學易記，妙趣橫生?！傲弊郑稽c一橫長，兩點在下方。為低齡兒童喜聞樂見。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在土堆上”，謎底“坐”；如“兩個月亮手拉手”謎底“朋”這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起學生的學習興趣。在進行一年級識字教學時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。（1）編字謎識字學生識字量的積累需要多次重復，強化記憶。漢語拼音是學生認讀生字的拐棍，老師不能再一個字一個字地領著學生認讀，要放手引導學生借助漢語拼音讀準字音，可在學生自己認讀之后再進行檢查、糾正。它關系著學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)?？傊?，識字的方法很多，要想提高學生識字的能力，我們必須在漢字教學中，采取多種形式，想方設法豐富學生識字的方法，讓學生不覺得學漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學習，從中感受到學習和創(chuàng)造帶來的快樂。在教孩子識字的過程中，還可以利用圖文結合來識字既生動又形象。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、目、旦等。在一年級上冊中，由于學生識字較少，又不容易記住生字，我就用“變字小魔術”的游戲來幫助學生識字。它能滿足孩子們的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。然后又編寫韻文填空加以鞏固： 河水（清清）天氣（晴），小?。ㄇ嗤埽┐螅ㄑ劬Γ?，池上（蜻蜓）眨（眼睛），它們一同捉害蟲。比起枯燥地說教，采用編順口溜識字法學生更樂于參與，既方便記憶又能靈活運用。并學會了編字謎和猜字謎的技能。如：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。孩子們借助已有的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生聯(lián)想，揭開謎底，認識新字，復習已學過的字，樂趣無窮。平日教學中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，又容易把生字記下來。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。他姓什么？他姓張。如“你姓什么？我姓李。比如：兒歌識字法。我發(fā)現(xiàn)部編教材中一年級語文識字量比較大，學生識字效果不是很好。為了讓課堂鮮活起來，把枯燥的生字帶到生動形象的語言環(huán)境中，在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導學生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學習漢字的欲望，在趣味中掌握生字讀音、認識字形。我們只要堅持課堂教學向生活開放，再將孩子的生活經(jīng)驗帶進課堂，充分發(fā)揮識字教學的有效性，是走出識字困境的好辦法。這樣，把識字與認識物體有機地結合，這又是一種不錯的識字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習慣。比如布臵街上的孩子到超市里去“認識”你喜歡的玩具，布臵農(nóng)村的孩子回家“認識”幾種蔬菜。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數(shù)的漢字。我們要運用生活環(huán)境，展現(xiàn)識字的舞臺。學生逐漸養(yǎng)成好學、勤讀的好習慣，這是終生受用的。在識字與閱讀中，我還盡可能的發(fā)動家長積極參與，充分調(diào)動家長的力量。這時，我就向他們推薦一些少兒讀物，告訴他們還有更多的故事在里面。另外我住孩子愛聽故事的特點，激發(fā)閱讀的興趣。如學習了課文《自選商場》一課，再讓學生讀讀自讀課文里的《自選商場》，可以豐富和延伸他們的知識，增強他們的閱讀興趣。第二、識字的最終目的還要落實在閱讀中，于是我還注重在閱讀中自主識字。在群體交流中，他們很快地認出班級同學的名字，每次發(fā)作業(yè)或試卷，孩子們都爭著發(fā)，這樣既激發(fā)了他們的識字興趣又鞏固加強了識字效果。盡管那些漢字寫得歪歪扭扭，但跳躍著天真。在認識和結交新朋友的過程中，他們不僅認識了一些漢字，而且還激發(fā)了學習漢字的興趣，明白了漢字在生活中的用途，了解了學習漢字的意義。我要求孩子在正面寫上學校、班級、姓名及拼音，反面寫上自己的博客名、號、聯(lián)系電話和家庭住址。組長發(fā)作業(yè)時麻煩就更大了。尤其是一年級的孩子，剛入學就要結識很多新同學。引導學生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結合。做到“心到、眼到、口到、手到”，多種感覺器官協(xié)同活動，提高識字、辨字能力。申衛(wèi)玲老師：低年級學生最容易受感情因素的感染。學生們興趣盎然，不但拓寬了視野，認識了各種各樣的植物，更讓識字教學充滿樂趣。例如在“識字一”這節(jié)課上，我設計了“找朋友”的游戲。他們的學習最初便是從玩耍開始的。每逢月底，就讓孩子們把小本子帶到學校里來，專門組織學生在課堂上進行交流。包裝教學法。孩子們恍然大悟，很愉快地記住了“去”和“丟”兩個字。孩子們積極發(fā)言，有的說：“土”加兩筆就是“去”；有的說“