【正文】 。識(shí)寫(xiě)結(jié)合，既鞏固了生字的字形，又培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)毅的性格，陶冶了情操。當(dāng)然，作為低年級(jí)老師首先要勤于練字，做好一本“活字帖”。經(jīng)常能聽(tīng)到小朋友說(shuō)：“我有18 個(gè)笑臉了！再得7 個(gè)我就能當(dāng)上每周明星了。如開(kāi)展最佳坐姿評(píng)比、最佳作業(yè)評(píng)選，翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，首先看到的是在寫(xiě)得好的字的左下方，那么給學(xué)生們畫(huà)張可愛(ài)的笑臉，下面還可以寫(xiě)上這樣的評(píng)語(yǔ)：進(jìn)步了！寫(xiě)得不錯(cuò)！進(jìn)步很快！當(dāng)然作業(yè)中有明顯的毛病也要在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)出來(lái)，比如：請(qǐng)注意筆鋒！請(qǐng)注意字的結(jié)構(gòu)等等。（這兒說(shuō)一說(shuō)我們的摹寫(xiě)訓(xùn)練，要合理的用起來(lái)，與課文生字教學(xué)有機(jī)結(jié)合）（四）表?yè)P(yáng)激勵(lì)。如我在教“來(lái)”字時(shí)，讓學(xué)生試著確定主筆，有的說(shuō)撇捺是主筆，有的說(shuō)第二橫是主筆，有的說(shuō)中豎是主筆，我根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法依次把字寫(xiě)在黑板上，結(jié)果學(xué)生看到前兩種字形時(shí)都笑了，最后通過(guò)比較，大家很容易把主筆找出來(lái)了。那么，一個(gè)字中到底誰(shuí)是主筆，應(yīng)視具體的字而定。絕大部分漢字的筆畫(huà)都有主次之分，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該把主筆相對(duì)寫(xiě)得開(kāi)放些，而其他筆畫(huà)則相對(duì)收縮些。我教給學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，告訴學(xué)生我們中國(guó)的漢字講究左右對(duì)稱(chēng)，而上下不對(duì)稱(chēng)，如“三”“豐”。漢字成千上萬(wàn)、千變?nèi)f化，老師不可能每個(gè)字都做示范。這樣，生動(dòng)的畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生看得直觀、形象、有趣味。接著，畫(huà)面上顯示出一個(gè)田字格，告訴學(xué)生：要想寫(xiě)好“畫(huà)”字，一定要把“畫(huà)”字的各個(gè)部件進(jìn)行合理的組合，擺好它們?cè)谔镒指竦奈恢?，這樣寫(xiě)出來(lái)的“畫(huà)”字才美觀得體。用過(guò)去寫(xiě)七、八個(gè)字的時(shí)間來(lái)完成一個(gè)字，而且比以 前更省時(shí)。學(xué)新字前，先把學(xué)生新筆畫(huà)的基礎(chǔ)打?qū)?，然后老師在黑板上把字放大，同時(shí)寫(xiě)得非常慢，便于學(xué)生的觀察；同時(shí)讓學(xué)生觀察每一筆在田字格的占位，學(xué)生用大田字格本，學(xué)生觀察教師的大字，在自己的本子上也寫(xiě)大字，學(xué)生更適應(yīng)，更感興趣。另外，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，教師可以利用投影儀或微機(jī)設(shè)計(jì)漢字拆拼練習(xí)，把漢字分成部件，學(xué)生自由拼擺，比一比誰(shuí)拼擺得最勻稱(chēng)、最美觀。”近些年，在新的課程理念的指導(dǎo)下，我們很多老師改變了過(guò)去靠多寫(xiě)來(lái)記生字的方法，而是注重了學(xué)生學(xué)的過(guò)程。“六七歲的兒童手指肌肉末梢神經(jīng)還不發(fā)達(dá),不能較靈活地握筆、用筆,開(kāi)始寫(xiě)字是比較困難的。若是臨摹，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)字帖，使其整潔、美觀、經(jīng)久耐用。如寫(xiě)字之前要把課桌擦干凈，把手洗干凈，桌上和手上濕了，要擦干了才能寫(xiě)。其次，整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書(shū)寫(xiě)工具以及書(shū)寫(xiě)者自身的整潔。并要求學(xué)生每次寫(xiě)作業(yè)都要堅(jiān)持這么做，在家里亦如此。如遇到寫(xiě)錯(cuò)了或要修改時(shí)，應(yīng)把原來(lái)的字擦干凈，不在本子上亂圖亂畫(huà)，不馬馬虎虎，把每次寫(xiě)字都當(dāng)作是一次練字，照著字樣一筆一畫(huà)寫(xiě)工整。”寫(xiě)字的習(xí)慣很多，如正確姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，整潔的習(xí)慣，讀帖的習(xí)慣，“天天練”的習(xí)慣??”重點(diǎn)談一談?wù)麧嵉牧?xí)慣。其優(yōu)點(diǎn)一是認(rèn)字多、認(rèn)字快；二是“認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)”更有可能按照寫(xiě)字規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。二、寫(xiě)字《新課標(biāo)》提出識(shí)字要遵循“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)”的原則，這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。（??）一定要在寫(xiě)字上多下工夫,在閱讀中鞏固識(shí)字。此外還有指事法、形聲法、比喻法等，聯(lián)想時(shí)，可根據(jù)生字的特點(diǎn)，靈活 地運(yùn)用。（“木”表示他砍的許多樹(shù)枝，“口”表示用繩子捆樹(shù)枝時(shí)的樣子。如“游泳”的“游”字：（結(jié)合高年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)）大人陪著孩子到有水的地方去游泳。目的就是為了使抽象的漢字具體化、復(fù)雜的漢字簡(jiǎn)單化、靜態(tài)的漢字動(dòng)態(tài)化?！贝蠹也虏?，這又是在教學(xué)什么生字？（6）故事法。編成兒歌：“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事；小朋友，愛(ài)眼睛，小蜻蜓，夸你行。（我們老師們都知道，兒歌教學(xué)是低年級(jí)常用的一種方法，）因?yàn)閮焊瑁切∨笥炎罡信d趣的文字樣式讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。如學(xué)“飯”字，猜謎語(yǔ)“反復(fù)吃的食物”；識(shí)“炸”字，可編謎語(yǔ)“左邊有火，怎能放心”。、（4）謎語(yǔ)法。通過(guò)分析會(huì)意字的部件來(lái)識(shí)記字形，理解字義，記住字音。如識(shí)“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住陽(yáng)光，往遠(yuǎn)處“看”；識(shí)“滅”字，可以用一塊板在火上一壓，火就“滅”了。（2）演示法。在教給學(xué)生此識(shí)字方法的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生灌輸我國(guó)古老的漢字文化，特別給學(xué)生講清漢字的發(fā)展、演變（有條件的話(huà)，用多媒體演示會(huì)更直觀），激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)其熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的情感。很多獨(dú)體字如“山、石、田、土、日、月、水、火”等都是象形字。聯(lián)想識(shí)字常用的形象聯(lián)想識(shí)字法有：（1）圖示法（象形法）。（一）形象聯(lián)想識(shí)字法的課堂操作自學(xué)課文（這兒所說(shuō)的自學(xué)課文不是高年級(jí)布置的課后，而是課上）識(shí)字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。但是，如果根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用形象聯(lián)想法來(lái)識(shí)字，不但可以對(duì)學(xué)習(xí)漢字化難為易，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力。一、識(shí)字漢字是方塊形的表意文字，由圖形演變而來(lái)，字?jǐn)?shù)多，字形復(fù)雜，各種筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)差別很細(xì)微，難于辨認(rèn)；漢字本身不能表示讀音，必須一個(gè)一個(gè)地記，有時(shí) 一個(gè)字還有多種讀音。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)方法，提高質(zhì)量。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)?！痹谶@一過(guò)程中,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更重要的是要認(rèn)識(shí)字形,并正確地書(shū)寫(xiě)字形。”在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,識(shí)字本身就可以促進(jìn)兒童的知識(shí)增長(zhǎng)和智力發(fā)展。漢字作為我國(guó)通用的文字,是由音、形、義三要素構(gòu)成的復(fù)合體。教好學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字,無(wú)疑是低年級(jí)語(yǔ)文教師最關(guān)鍵也最重要的任務(wù)之一。、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。由此也提出了三個(gè)注意點(diǎn)：。用鉛筆寫(xiě)字，姿勢(shì)要正確，字寫(xiě)得正確、端正、整潔。1992年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》中提出：低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)左右，其中1200個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)非常重視兒童識(shí)字，“識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”是我國(guó)幾千年來(lái)總結(jié)的一條重要的語(yǔ)文教學(xué)原理。的確，良好習(xí)慣的形成需要一個(gè)過(guò)程，熟練的技能的形成需要一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)字教學(xué)意識(shí)的改變也需要一個(gè)過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的干擾，寫(xiě)字教學(xué)一直沒(méi)有引起足夠的重視，相當(dāng)一部分教師對(duì)寫(xiě)字育人的功能還缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字缺乏科學(xué)有序的指導(dǎo)，大多是機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，胡寫(xiě)亂畫(huà)、行款不齊的現(xiàn)象十分普遍?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要孩子認(rèn)真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時(shí)給孩子一顆慧心！讓孩子在練習(xí)中尋找規(guī)律，獲得各種不同類(lèi)型的漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和技巧，利用規(guī)律促進(jìn)能力的不斷提高，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達(dá)成以寫(xiě)字教學(xué)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目的。久而久之，不愁學(xué)生敏銳的洞察力的形成。先讓學(xué)生觀察、敘述出每個(gè)筆畫(huà)的位置，學(xué)生自己能找到、自己能說(shuō)出的老師絕不代勞，盡可能給孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，力求讓孩子學(xué)得主動(dòng)些、自信些。在寫(xiě)字教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)每個(gè)字在田字格中的典型筆畫(huà)。我們把漢字在田字格中靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫(huà)，稱(chēng)之為“典型筆畫(huà)”。四、細(xì)心觀察 主動(dòng)表達(dá)——培養(yǎng)找位置的習(xí)慣在低年級(jí)，開(kāi)始識(shí)記的漢字總是比較簡(jiǎn)單。基本筆畫(huà)筆筆過(guò)硬，才能組配成好字。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。寫(xiě)“點(diǎn)”關(guān)鍵要有行筆過(guò)程，萬(wàn)不可筆尖一著紙就收筆。例如：“、”，點(diǎn)畫(huà)的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圓的。其實(shí)此處，我想說(shuō)的，不僅僅是一“點(diǎn)“的問(wèn)題，由點(diǎn)畫(huà)延伸開(kāi)去，對(duì)待任何一個(gè)基本筆畫(huà)，都應(yīng)像對(duì)待點(diǎn)畫(huà)那樣重視，切切實(shí)實(shí)教好練好，為“樹(shù)梁立架”預(yù)備上乘的“磚瓦”。不同點(diǎn)畫(huà)形態(tài)的變化，不同的搭配，可以產(chǎn)生不同的結(jié)構(gòu)。三、練好筆畫(huà) 夯實(shí)基礎(chǔ)——點(diǎn)畫(huà)見(jiàn)精神點(diǎn)，是形態(tài)上最小的筆畫(huà)，有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長(zhǎng)點(diǎn)之分。因此，在教學(xué)寫(xiě)字之前，有必要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田