【正文】 。漢字量大，且形體復雜，要找出學生自學有困難的字，進行重點突破。第五篇：低年級識字寫字教學[范文]低年級識字寫字教學小學階段，特別是第一、二學段識字量大，要有重點地解決問題?？傊?，鞏固識字也應該落實在教學的各環(huán)節(jié)中，落實在學生具體的學習實踐，生活實踐中。每節(jié)識字課后，我都會向?qū)W生布置這樣一個作業(yè)：在我們生活中的哪些地方你能看到這些字呢？回家找一找，下節(jié)課我們看看誰找得多，看誰是我們生活中的有心人。引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外延伸的好辦法。而學生在閱讀時體會到的識字成就感，不僅可以提高閱讀興趣，更能激發(fā)他們識更多字，看更多書的欲望。既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，如日、月、水、的、了等字。學生通過編謎語和猜謎語的形式熟悉了字的形狀特點和字的含義，記起字來特別快。又如教學“告”時創(chuàng)編字謎“一口咬掉牛尾巴”。教“燕”字時，“草頭下面一小橫，口字藏在北里面，下面還有四點底，春天一到飛千里”通過這些方式。利用歌訣可以幫助學生輕松地掌握一些難識難寫的字，特別對音近形近字兒歌口訣幫忙最有效。例如：在復習課上我將已經(jīng)準備好的字的偏旁部首拆分出來，讓學生自己組合，若重新組合得到新字便得一分，得分多為贏。弗洛伊德指出“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。1游戲兒歌趣味鞏固。鞏固識字什么形式為最佳呢？從現(xiàn)在的形式上說，力求豐富多樣。什么時候進行鞏固練習比較恰當？從時間上說，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認字后的兩三天進行必要的復習。的確，良好習慣的形成需要一個過程，熟練的技能的形成需要一個過程，寫字教學意識的改變也需要一個過程。長期以來，由于受應試教育的干擾，寫字教學一直沒有引起足夠的重視，相當一部分教師對寫字育人的功能還缺乏清醒的認識，對學生的寫字缺乏科學有序的指導，大多是機械重復的抄寫，胡寫亂畫、行款不齊的現(xiàn)象十分普遍?？傊?，我們在教學中，不僅要孩子認真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時給孩子一顆慧心！讓孩子在練習中尋找規(guī)律，獲得各種不同類型的漢字的書寫要領和技巧，利用規(guī)律促進能力的不斷提高，從而形成一個良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達成以寫字教學促進孩子全面發(fā)展的目的。久而久之，不愁學生敏銳的洞察力的形成。先讓學生觀察、敘述出每個筆畫的位置，學生自己能找到、自己能說出的老師絕不代勞，盡可能給孩子說話的機會，給孩子表現(xiàn)的機會，力求讓孩子學得主動些、自信些。在寫字教學中我們應引導、啟發(fā)學生認真去觀察、發(fā)現(xiàn)每個字在田字格中的典型筆畫。我們把漢字在田字格中靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫，稱之為“典型筆畫”。四、細心觀察 主動表達——培養(yǎng)找位置的習慣在低年級，開始識記的漢字總是比較簡單?；竟P畫筆筆過硬，才能組配成好字。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。寫“點”關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。例如：“、”，點畫的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圓的。其實此處，我想說的，不僅僅是一“點“的問題，由點畫延伸開去，對待任何一個基本筆畫，都應像對待點畫那樣重視，切切實實教好練好，為“樹梁立架”預備上乘的“磚瓦”。不同點畫形態(tài)的變化，不同的搭配，可以產(chǎn)生不同的結構。三、練好筆畫 夯實基礎——點畫見精神點，是形態(tài)上最小的筆畫，有右點、左點、豎點和長點之分。因此，在教學寫字之前，有必要帶領學生認識田字格，了解田字格的組成，能熟練的說出田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。在寫字的過程中，要提醒孩子不斷的調(diào)整紙位，避免寫到紙的最下端，出現(xiàn)含胸現(xiàn)象，造成頸部疲勞。因此為了讓孩子的健康成長，我們一定要堅持讓孩子保持正確規(guī)范的握筆姿勢——一寸握筆。如果讓孩子的雙臂自然的呈“八”字形擺放，左右肘部不要放在桌上，這樣，孩子就算想駝背、想趴下來都難！而且以這樣的姿勢寫字孩子不易疲勞！堅持“一寸握筆”。堅持“肘不上桌”?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W的孩子而言，寫字基本還是一片空白。俗話說，良好的開端，是成功的一半。在教學中各種方法可結合使用，調(diào)動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。會少離多禽。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。四是猜謎識字法。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學習，就是把這些字寫出來進行比較。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸?、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。有些字看起來筆畫繁多，學生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。一是講故事識字法。這樣的教法，學生很樂意學，學得又很有趣味。如：日、月、木、目、網(wǎng)、刃。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學中以形聲字為最多。漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。注釋：①布魯納《教育過程》 參考文獻： 第三篇：淺談小學低年級識字寫字教學淺談小學低年級識字寫字教學平昌縣西興小學龐毅由于新課標的要求，小學階段的識字量是很大的，大約要學會常用漢字2500個左右，要求能讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫運用，又特別是在小學低段就要掌握1200多個，占整個小學識字量的一半。識字寫字是始終貫穿小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，如果我們沒能激發(fā)和提升學生對識字寫字的興趣，即使他們掌握了許多的字詞，但沒有讓他們形成持續(xù)學習的動力，作為語文老師是有責任的。開始時還可以將范字寫在每個學生的本子上，對基礎差的學生可以手把手地教。同時教師規(guī)范的書寫，對學生起到榜樣示范作用。教學中教師應要求學生嚴格按照規(guī)范書寫，引導學生觀察生字的整體結構、筆順規(guī)則、每一筆在田字格中的位置，這是知道低