【正文】 交流注意聯(lián)想想象思維課堂交流、活動觀察學(xué)生的識字方法、途徑，在識字活動的主動性教師情感態(tài)度與價值觀1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。教師、同學(xué)、家長過程與方法能創(chuàng)造各種方法進(jìn)行識字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。書寫規(guī)范、端正、整潔。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。評價提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，通過學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等不斷激勵學(xué)生主動識字，發(fā)展能力，提高素質(zhì)。形成性評價的終極目的不是檢測學(xué)生認(rèn)識了多少漢字，而是旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，獲得成就感，使他們能夠有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自主識字的能力。好的寫字習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。二要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當(dāng)歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個字，帶動一類字。教學(xué)中，一要體現(xiàn)教師指導(dǎo)的循序漸進(jìn)。寫字教學(xué)始終是低年級教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中充分利用語文實(shí)踐活動，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺，讓學(xué)生在看一看、找一找、問一問、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動中不斷擴(kuò)大識字成果，享受識字帶來的快樂?！?生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，而學(xué)生在生活中識字也是一種必然的需要。四、聯(lián)系生活識字，注重課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)中依據(jù)教材的編排，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握加一加、減一減、換一換、拆一拆、合一合、動作表示、圖畫聯(lián)想、編謎語故事順口溜等趣味靈活的識字方法，加深記憶，加強(qiáng)識字效果。它影響著學(xué)生以后的識字水平和后續(xù)的發(fā)展。教給識字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。四是評價以激勵為主。三是實(shí)施分層教學(xué)。二是充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢性。一是鼓勵學(xué)生自主識字。關(guān)注學(xué)生識字差異，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體的漢字，遵循一定的字理，聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn)和需要，利用靈活有效的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)識字情景，形象直觀地開展識字教學(xué)，讓課堂充滿情趣?？茖W(xué)性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點(diǎn)，包含著豐富的文化內(nèi)涵。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生正確、端正、整潔地書寫，感受漢字的形態(tài)美。指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)。此環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的識字差異，不做統(tǒng)一要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)：鞏固識字成果，擴(kuò)大識字量。此環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)生生之間的互助識字、師生之間交流中的有效引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)漢字音、形、義的特點(diǎn)（想象識字、字理識字、部件識字、情境識字等），舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟方法，發(fā)展識字能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)：交流識字經(jīng)驗(yàn)，分享他人成果，提高識字能力。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間，激勵學(xué)生自能識字。學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步感知語境，基本認(rèn)讀生字。此環(huán)節(jié)要注重通過復(fù)習(xí)舊知、方法滲透、能力展示等，讓學(xué)生充分感受識字的快樂，產(chǎn)生識字的愿望。學(xué)習(xí)目標(biāo)：對識字有興趣，有主動識字的愿望。關(guān)注識字的途徑和方法，注重學(xué)生能力提高和成長教育。寫字從少到多，認(rèn)寫分流）一冊：語文園地中同部件歸類，二冊：語文園地中加部件、換部件、減部件、合體字拆分、同部件帶字、反義詞、加減筆畫、形義結(jié)合三冊：熟字帶生字、形聲字、熟字合生字、分字與合字。循序漸進(jìn)，由易道難，由具體到抽象。最先出現(xiàn)生活中最密切的詞語，逐漸向生活外延伸。（事物歸類、生活情境、詞語串）一冊：《在家里》《操場上》《自選商場》《菜園里》二冊：識字1（春天詞語）三冊：識字1（秋天詞語）識字2（校園生活）識字4（詞語串）識字8（詞語串）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。（2）字音：傳承古代漢字教育文化，韻語識字，朗朗上口。（1）字形：揭示象形、會意、形聲字構(gòu)字規(guī)律，蘊(yùn)含漢字的發(fā)展。識字內(nèi)容分別編排在四個部分：一是結(jié)合漢語拼音識字；二是在一年級上下冊、二年級上冊中編排識字單元或識字課，三是在語文園地安排歸類識字；四是全套教材中隨課文識字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。（二）第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)（1—2年級）1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。《標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800—1000個會寫。識字是一個人文化素質(zhì)提高的第一步，多識字、早識字有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界,對發(fā)展學(xué)生的情感和思維以及培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，都有重要意義。掌握了方法，教起生字來才會事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。學(xué)生識字的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會上，在家長和同學(xué)相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識。四、在生活中識字以鞏固字形一年級小學(xué)生大都認(rèn)識“男、女、廁、所”這些字；會下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動畫片《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個字都能無師自通。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。所以，我就利用板報(bào)做平臺，把會認(rèn)字寫在板報(bào)上，課間讓學(xué)生認(rèn)，并且以比賽的形式進(jìn)行，學(xué)生的識字興趣很濃。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時，曾向她提過一個問題：學(xué)生學(xué)不會會認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時學(xué)不會沒關(guān)系，以后還有機(jī)會學(xué)，會認(rèn)字遲早會變成會寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會。學(xué)生的書寫很工整。這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)生字的印象。教師可以提前在黑板上畫好四線格和田字格，以便上課給學(xué)生做好示范。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。如：學(xué)“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。并：開字頭上長角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。用：月字中間有一豎。休：一個人靠在木頭上。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個月亮交朋友。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構(gòu)字規(guī)律。過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。識字教學(xué)在語文學(xué)習(xí)的過程中占有非常重要的地位。把這四者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識字教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。每次開家長會，讓家長們閱讀自己孩子的作業(yè)，讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對孩子做出正確的評價。對寫得好的作業(yè)，老師允許再寫一遍，以最好的書寫展覽在班級文化展示欄里，供大家參觀。利用小組長收取作業(yè)時檢查的時間，在每個同學(xué)的作業(yè)上畫有意義的符號，對作業(yè)進(jìn)行評價。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評價，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”或者老師可以單獨(dú)與學(xué)生交流：你最近的字寫得不太好，可得認(rèn)真一些哦！這樣學(xué)生總能從老師這里得到正面的、積極的引導(dǎo)。批改作業(yè)時，對于寫得好的作業(yè)，教師打上紅“☆”。優(yōu)化作業(yè)評價，激發(fā)書寫興趣。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們學(xué)到知識、明白道理，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。課間休息時，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學(xué)的字寫得太工整了，某某同學(xué)的作業(yè)太清秀了，我得向他學(xué)習(xí)??這樣的評比活動，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣，讓學(xué)生在活動互相學(xué)習(xí)、共同提高。（2）開展活動激趣。（1）營造良好的書寫氛圍。每次書寫時要求學(xué)生自己檢查“三個一”做到?jīng)]有，沒做到的立刻改正。根據(jù)學(xué)生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。因此，除了激發(fā)學(xué)生濃厚的識字興趣，采用多種方法識字，提高識字效率外，教師還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣作為重中之重來抓好。這樣，學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運(yùn)用，感受到了識字成功的樂趣。隨著孩子年齡的增長，又引導(dǎo)孩子們設(shè)立“好詞佳句”摘抄本，收集書中的好詞佳句，加強(qiáng)識字訓(xùn)練，積累好詞佳句。閱讀是識字的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，更是“識寫分流，多認(rèn)少寫”的目的所在，識字就是為了更好地閱讀。孩子們非常樂意把自己知道的向同學(xué)們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們在關(guān)注影片故事情節(jié)的同時，開始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時還能復(fù)述影片中人物的對話，識字與說話的訓(xùn)練在這一活動中得到有利的