【正文】 。識字教學的方法是多種多樣的。這些都說明日常生活是一個廣闊而充滿活力的學習漢字的天地，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣，對生字的認知大有幫助。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。三、閱讀課外書識字一年級新生在入學5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事?！蔽覍罾蠋煹脑捀形蝾H深，教育不是短期內(nèi)就能完成的，它需要長期的積累。學生在書寫時，教師還要親自去看看學生寫的怎么樣，臨場指導(dǎo)，及時表揚。在示范時一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字?！?。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。老師讓學生自己把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，然后通過小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。達到了意想不到的效果。雷：雨點掉到田地里。星：太陽的兒子。太：大字下頭有一點。林：兩棵樹，并排站。下面我介紹幾種趣味識字方法：。這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā)展?！缎抡n標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。二、在輕松愉快的學習中突破字形難點?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“女”，當學生學會這個生字以后，告訴學生這個字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1板書板書女字旁，讓學生進行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。在一年級的識字教學中我是這樣做的：先引導(dǎo)學生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認識字形。新課標充分體現(xiàn)了讓學生學，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學生自主識字的能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。一、教學生在自學中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。2011版新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”的識字教學原則，提出“會認、會寫”兩種要求，講究教學方法，以減輕學生的負擔。第五篇：低年級識字教學策略低年級的識字策略董翠蘋高碑店市辛立莊鎮(zhèn)東沿村中心小學論文摘要：2011版新課標關(guān)鍵詞：識字寫字識字寫字是低年級語文教學的重點和難點。總之，在教學中，教師要充分利用漢字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生的識字興趣；采用多種多樣行之有效的方法，培養(yǎng)學生的識字能力；注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道；更重要的是加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。（3）家長的評價。如：畫笑臉，表示寫得好或者有進步；畫哭臉，表示寫得差，還需努力。（2）同學的評價。孩子看到每次書寫時都能得到老師的表揚，心里別提有多高興了。（1）老師的評價。教師可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學到他的勤奮、持之以恒；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的寫字的興趣，是練字的生動教材。聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣?？膳e行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”，還可以充分利用學校的“班級文化展示欄” 進行“作業(yè)展評”、“手抄小報”等展示。要營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風氣，使全班同學在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學習、進步。開展競賽活動，激勵寫字欲望。如：頭正、肩平，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，指離筆尖一寸，準備完成，認真書寫。誦讀寫字兒歌，規(guī)范書寫習慣。四、加強寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習慣《全日制義務(wù)教育語文課程標準》在“課程總目標”中要求“能正確、工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。有時還鼓勵學生用學過的字組詞、造句，并在平時的寫話、寫日記中用上這些字詞。因此，我從孩子入學開始，就有計劃地向孩子們推薦一些淺顯易懂的課外讀物，有時從課外書中收集一些識字少的兒歌、故事、古詩、童謠等，讓學生反復(fù)閱讀，并時常檢查他們的閱讀情況，家長和孩子共同填寫《閱讀卡》。引導(dǎo)學生閱讀課外讀物識字。就此，我利用早自習的3分鐘時間，安排孩子們輪流上臺講述他看過的電影或聽過的小故事。利用影視進行識字。引導(dǎo)學生利用上街游玩、旅游等機會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么字？那個店叫什么名字呀？認識街頭牌匾，了解這些單位的作用，不認識的字就查查字典。我還注重指導(dǎo)家長，把家里的各種常用物品名稱制成卡片，分別貼到實物上，然后讓學生每天回到家對照實物讀字卡記字形，這樣字與物相結(jié)合，學生容易記憶，讓家庭也成為學生識字的第二課堂。還可以讓學生家長經(jīng)常帶孩子到超市買東西，讓他們的學習、識字在教室外進行。借助生活中的實物識字。在班上，盡量讓學生自己發(fā)作業(yè)、發(fā)試卷、認學生的名字，經(jīng)老師這樣的強化和訓練，同學的姓名很快就認識了，并在字與名對號中認識大量的漢字。一年級開學初，給每個學生印發(fā)全班學生的座位表，并讓每個學生自己做了一張精致的姓名卡，貼在課桌上，方便學生隨時認識該同學的姓名。教師抽空向?qū)W生提問，比一比哪些小朋友認識的字多，記住的內(nèi)容多。學校的墻報、標語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學生識字的好教材。我們應(yīng)該把孩子的眼光引向課外那無邊無際的海洋中去，拓寬學生學習語文的空間，利用學生生活的社會、學校、家庭環(huán)境中的漢字資源進行識字活動，建立一個識字教學的開放體系，使學生多識字、識好字。通過這種“穿珠連串”形式的識記，不僅激發(fā)了孩子們識字的興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句的能力，在說話訓練中，使學生巧妙靈活地掌握了同偏旁的字，提高了識字能力。“忄”：最近我心情不好，煩請你講一些心情暢快的事情來開導(dǎo)開導(dǎo)我，讓我變得快樂起來吧！“女”：媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對女的稱呼。瞧：“亻”：你和他是一起長大的伙伴，我和他家住得很近，仔細一想，我們也是朋友。測試完之后，我把帶“又”偏旁的字寫出來，理了理組成了一句話：小朋友到草地去觀察小雞的活動，有一對小雞特別可愛，他們很喜歡。在一、二年級的語文教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)“寫出帶有下面偏旁的字”及“寫出同偏旁的字”這類練習。由于活動是綜合性的，既實現(xiàn)了不同學科的知識整合，又培養(yǎng)了學生勤于動腦、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神。如“喝”字，通過動作，學生體會到喝水要用“口”，記住了“喝”字，“渴”了需要水，記住了“渴’字，鞏固了形近字。比如，在學習“打、拍、拔、跳、跑、撫、摸、拉、推”等字時，可以讓讓學生試著做一做 動作，演一演，在運動中學習生字。在所學生字中，有一部分是動詞。動作表演中識字。在用偏旁歸類識字時，應(yīng)鼓勵學生帶出更多自己認識的字。（4）急、感：心字底，下面站，不慌不忙心不亂。跑要足，跳要足。水池水多石頭大，激起一片水花花。蓮葉綠，蓮花紅。小草綠，荷花粉。例如：在教二年級下冊的《識字3》時，我讓學生進行偏旁歸類識字。但編歌謠識字時，要注意引導(dǎo)學生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。（2）感謝要有心，誠心才感人。如：（1）目爭睜，月要腰，走干趕、爪巴爬、目寸時、日月明、人云會、二木林。編歌謠。有時教學課文中的生字時，也讓學生自己編字謎，選擇自己喜歡的方式記憶生字。學生對“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)”?！磅r”： 魚肉煮羊肉,味道真新鮮。一排變兩排，看看沒有手。如教學“根”時，可編成很字兩人離，木棍左邊立。編字謎、猜字謎。教學時，指導(dǎo)學生巧用活用字卡，先用自己喜歡的方式自學生字，然后在小組內(nèi)交流記憶方法，再讓學生匯報交流，邊讀邊展示自己制作的字卡。例如在教學二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》時，我讓學生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形狀，正面寫本課生字，背面寫詞語。二、采用多種有趣的方法，培養(yǎng)識字能力制作字卡。教學中，引導(dǎo)學生利用形聲字的造字規(guī)律，給“青”字加上目字旁、三點水、蟲字旁、言字旁、日字旁、米字旁、豎心旁等組成不同的新字，說說自己記住這些字寶寶的小竅門。在識字教學中，引導(dǎo)學生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生識記生字是很有效的方法。利用形聲字的造字規(guī)律指導(dǎo)學習生字，激活學生的思維。如“歪斜”的“歪”，出示圖畫，讓學生明確墻上的照片掛歪了，認識生字“歪”?？磮D理解會意字的意思記憶生字，提高學習興趣。教學時，充分借助圖片指導(dǎo)學生觀察，了解象形字的演變過程，并試著畫一畫，找一找他們的異同，再指導(dǎo)學生學習帶有這些偏旁的字，想一想這些字與什么有關(guān)。這學期，學校配置了多