【正文】 們在興趣盎然中邊玩邊學，充分調(diào)動學生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展。還讓學生把字卡涂上自己喜歡的顏色。這樣的學習方式，大大激發(fā)了學生的識字興趣，提高了識字效率。低年級學生喜愛猜謎，教師如果能把教材中的識字內(nèi)容編成謎語，讓學生通過猜謎來識字，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。又如“非”：一排小朋友，個個背著手。“告”：一口咬掉牛尾巴?！靶Q”：天下一條蟲。區(qū)別“澆”和“曉”，澆花需要水，破曉時太陽出來了??如此有趣的猜謎活動，學生樂學易記，興趣盎然，大大提高了識字興趣。學生編得可認真了，記憶生字的方法也靈活有趣，既激發(fā)了識字興趣，又在不知不覺中培養(yǎng)了識字能力。根據(jù)學生的認知特點和漢字的構字規(guī)律，編歌謠進行識字教學，這樣既有趣味性，又有思考性，學生喜聞樂見，識字效率高。兩字和一字，好記好認識。感謝有言行，“謝謝”最好聽。偏旁歸類，熟字帶生字。（1）蓮：草字頭，是植物。最美麗，是睡蓮。（2）激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。蹲著趴著都要足。學朗讀要動情，讀出感情才好聽。這樣教給學生有趣的學習方法，讓學生具有“觸類旁通、點石成金”的本領，不斷地提高學生的識字能力。在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。學動詞時可以想象一下動作，再試著做一些動作。這樣不但讓學生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。再如，在學習“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關的字時，可讓學生想象這些小動物之間會發(fā)生什么故事，自己編童話故事并分角色演一演，在自己導演的故事中當主角，既有了展示才華的機會，又在輕松愉悅的氣氛中達到了自主識字的目的。穿珠連串，一舉多得。在一次小測試中，出現(xiàn)了類似的題目，當做到寫出“又”偏旁的字時，有的學生寫了一個（要求寫三個）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個。由此引出“雞、歡、觀”這三個字，指導學生記憶，這引起了孩子們濃厚的興趣，于是就把這種“穿珠連串”的方法應用到了識記生字上。“火”：夏天，天氣炎熱，空氣干燥，燃燒蚊香時一定要當心，要不會發(fā)生火災，就得麻煩消防員來滅火了。“氵”：如果你不會游泳，就千萬別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍，要不洶涌的波濤會淹沒你，讓你的家人淚流滿面。三、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進行，那就太有限了。利用校園環(huán)境，引導學生識字。例如：教學識字2之后，我?guī)е鴮W生到校園里參觀，讓學生認一認花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵學生利用下課時間去看一看學校的宣傳欄，讀一讀自己認識的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。這樣一來，許多小朋友利用休息時間奔向?qū)W校的宣傳欄，用心地認字、閱讀??識記同學的姓名，使學生快速而有效地認字。多年的經(jīng)驗告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達幾個月也寫不出同學的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。然后再指導學生認識父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學生在日常生活中進行看圖識字。在超市里，讓家長對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把自己認識的字高興地告訴家長。積極引導學生收集商標、廣告宣傳標語，留心車站牌、街道和單位標牌上的字。在不知不覺中，學生不但認識了很多字（包括一些次常用字），還培養(yǎng)了學生自主識字的能力?？措娪半娨暿呛⒆幼钕矏鄣囊患拢措娪半娨晻r孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。孩子們非常樂意把自己知道的向同學們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們在關注影片故事情節(jié)的同時，開始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時還能復述影片中人物的對話，識字與說話的訓練在這一活動中得到有利的發(fā)展。閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿，更是“識寫分流，多認少寫”的目的所在，識字就是為了更好地閱讀。隨著孩子年齡的增長，又引導孩子們設立“好詞佳句”摘抄本，收集書中的好詞佳句，加強識字訓練，積累好詞佳句。這樣，學生在自學、自悟的基礎上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運用，感受到了識字成功的樂趣。因此，除了激發(fā)學生濃厚的識字興趣，采用多種方法識字，提高識字效率外，教師還應該把培養(yǎng)學生良好的書寫習慣作為重中之重來抓好。根據(jù)學生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。每次書寫時要求學生自己檢查“三個一”做到?jīng)]有，沒做到的立刻改正。（1）營造良好的書寫氛圍。（2）開展活動激趣。課間休息時，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學的字寫得太工整了，某某同學的作業(yè)太清秀了，我得向他學習??這樣的評比活動，激發(fā)了學生認真書寫的興趣，讓學生在活動互相學習、共同提高。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們學到知識、明白道理，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。優(yōu)化作業(yè)評價，激發(fā)書寫興趣。批改作業(yè)時，對于寫得好的作業(yè)，教師打上紅“☆”。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評價，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”或者老師可以單獨與學生交流：你最近的字寫得不太好，可得認真一些哦！這樣學生總能從老師這里得到正面的、積極的引導。利用小組長收取作業(yè)時檢查的時間，在每個同學的作業(yè)上畫有意義的符號，對作業(yè)進行評價。對寫得好的作業(yè)，老師允許再寫一遍，以最好的書寫展覽在班級文化展示欄里，供大家參觀。每次開家長會，讓家長們閱讀自己孩子的作業(yè)，讓他們從中看到自己孩子在書寫上的點滴進步，對孩子做出正確的評價。把這四者有機結(jié)合起來，讓學生學得主動，學得快樂，做到自主學習，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識字教學中才能起到事半功倍的效果。識字教學在語文學習的過程中占有非常重要的地位。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢？我在教學中摸索出了幾點經(jīng)驗。過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構字規(guī)律。接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最好的記憶方法，請你告訴大家。在學習“媽、好、奶”這些字時，學生很快就認出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。剛剛?cè)雽W的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。在一年級的識字教學中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。休：一個人靠在木頭上。用：月字中間有一豎。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。并：開字頭上長角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路，學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。在教學中根據(jù)學生年齡特征和構字的特點，充分發(fā)揮學生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。我結(jié)合語文樂園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。教師可以提前在黑板上畫好四線格和田字格，以便上課給學生做好示范。這樣可以加深學生對所學生字的印象。學生的書寫很工整。我在一小聽李學紅老師（教育專家）的講座時，曾向她提過一個問題：學生學不會會認字怎么辦？李老師告訴我：“學生當時學不會沒關系，以后還有機會學，會認字遲早會變成會寫字，學生遲早能學會。所以，我就利用板報做平臺，把會認字寫在板報上，課間讓學生認，并且以比賽的形式進行，學生的識字興趣很濃。此時，教師一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學生初學的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。四、在生活中識字以鞏固字形一年級小學生大都認識“男、女、廁、所”這些字；會下象棋的小朋友都認得“將、士、相、車、馬、炮”；看過動畫片《西游記》的孩子，對“西、游、記”三個字都能無師自通。學生識字的渠道是多種多樣的，他們除了在學校學習外，還可以在社會上，在家長和同學相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡中，學到許許多多的知識。掌握了方法，教起生字來才會事半功倍，學生才能學得快，記得牢