【正文】 益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動，運(yùn)用字謎來識字，是行之有效的好方法。使學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，從而發(fā)展他們的智力，拓寬他們的思維。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。還有的同學(xué)說：?我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來的……。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？為什么學(xué)生遺忘得這么快呢？心理學(xué)的遺忘規(guī)律是：%，%，%。記憶有先?記?后?憶?的過程，完整的記憶過程必須包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。由此可見，只有科學(xué)地遵循遺忘規(guī)律和記憶規(guī)律識字教學(xué)，才能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。課前預(yù)習(xí)可以復(fù)習(xí)以前的生字，又可以幫助記憶即將教的生字。教師在教完生字后，應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。階段復(fù)習(xí)是指對本周或本單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周而復(fù)始地鞏固識字效果。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。對于一個(gè)六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望呢?一直從事低段語文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：一、編謎識字法低年級學(xué)生對謎語有濃厚的興趣。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯(cuò)的一個(gè)字。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。例如：（一）找朋友。我先畫出一棵蘋果樹，再把寫有形近字的蘋果形卡片貼到果樹上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺上依次讀出信的內(nèi)容。我在識字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對新字的掌握既快又牢固。四、順口溜識字法順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。順口溜識字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。例如：匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣。小河里的水真（）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩?。下課玩跳皮筋還背著順口溜。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空。在語文課程中，識字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨(dú)厚的條件。”上述目標(biāo)傳達(dá)給我們這樣的信息：把培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣作為首要目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會教材編寫理念，把握教材特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。在漢字中，80%是形聲字，具有聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。如二年級下冊識字教學(xué)中象形偏旁的學(xué)習(xí)比較多，認(rèn)識“鳥字旁”和“隹字旁”，“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”，“示字旁”和“衣字旁”，“寶蓋頭”和“穴寶蓋”，“日子旁”和“月字旁”，“草字頭”和“竹字頭”等，低年級學(xué)生年齡小，要分清并記住這些偏旁確實(shí)很困難。學(xué)習(xí)會意字，雖然孩子們不懂什么是會意字，但他們覺得這樣的字確實(shí)很有意思。中國漢字中很多是形聲字。經(jīng)過小組一番思考和討論后，一雙雙小手便高高地舉起，學(xué)生說得非常有道理：“晴”是日字旁，因?yàn)榍缣煊刑?；河水清又清，所以“青”要加“三點(diǎn)水”；“蜻蜓”是昆蟲，所以是“蟲字旁”，邀請須用語言，所以是“言字旁”；看東西用眼睛，所以是“目字旁”；今天心情真是好，所以加上“豎心旁”?? 老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的思維被激活了，眼睛里閃爍著智慧，臉上洋溢著笑容。還讓學(xué)生把字卡涂上自己喜歡的顏色。低年級學(xué)生喜愛猜謎，教師如果能把教材中的識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過猜謎來識字，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！案妗保阂豢谝У襞Ｎ舶汀^(qū)別“澆”和“曉”，澆花需要水，破曉時(shí)太陽出來了??如此有趣的猜謎活動，學(xué)生樂學(xué)易記，興趣盎然，大大提高了識字興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進(jìn)行識字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。感謝有言行，“謝謝”最好聽。（1）蓮：草字頭，是植物。（2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。蹲著趴著都要足。這樣教給學(xué)生有趣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生具有“觸類旁通、點(diǎn)石成金”的本領(lǐng)，不斷地提高學(xué)生的識字能力。學(xué)動詞時(shí)可以想象一下動作，再試著做一些動作。再如，在學(xué)習(xí)“羊、狗、雞、鳥、鴨”等與動物有關(guān)的字時(shí)，可讓學(xué)生想象這些小動物之間會發(fā)生什么故事，自己編童話故事并分角色演一演，在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識字的目的。在一次小測試中，出現(xiàn)了類似的題目，當(dāng)做到寫出“又”偏旁的字時(shí)，有的學(xué)生寫了一個(gè)（要求寫三個(gè)）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個(gè)字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個(gè)?！盎稹保合奶欤鞖庋谉?，空氣干燥，燃燒蚊香時(shí)一定要當(dāng)心，要不會發(fā)生火災(zāi)，就得麻煩消防員來滅火了。三、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進(jìn)行，那就太有限了。例如：教學(xué)識字2之后，我?guī)е鴮W(xué)生到校園里參觀，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花園中的警示牌：“花兒在睡覺，不要吵醒它”、“我要長大，不要踩我”、“我也有生命，不要傷害我……”鼓勵(lì)學(xué)生利用下課時(shí)間去看一看學(xué)校的宣傳欄，讀一讀自己認(rèn)識的字，找一找“每月之星”欄目里有我們班哪個(gè)小朋友的名字，記一記自己熟知的內(nèi)容。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時(shí)間就能互相叫出對方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達(dá)幾個(gè)月也寫不出同學(xué)的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、電子白板等，可以在上面貼上字卡，讓學(xué)生在日常生活中進(jìn)行看圖識字。積極引導(dǎo)學(xué)生收集商標(biāo)、廣告宣傳標(biāo)語，留心車站牌、街道和單位標(biāo)牌上的字?？措娪半娨暿呛⒆幼钕矏鄣囊患拢措娪半娨晻r(shí)孩子處于一種全身心放松而又沉浸其中的狀態(tài)。閱讀是識字的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，更是“識寫分流，多認(rèn)少寫”的目的所在，識字就是為了更好地閱讀。這樣，學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上通過互相交流，互相啟發(fā)，靈活運(yùn)用，感受到了識字成功的樂趣。根據(jù)學(xué)生書寫時(shí)的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。（1）營造良好的書寫氛圍。課間休息時(shí)，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學(xué)的字寫得太工整了，某某同學(xué)的作業(yè)太清秀了，我得向他學(xué)習(xí)??這樣的評比活動，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣，讓學(xué)生在活動互相學(xué)習(xí)、共同提高。優(yōu)化作業(yè)評價(jià)，激發(fā)書寫興趣。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評價(jià)，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”或者老師可以單獨(dú)與學(xué)生交流：你最近的字寫得不太好，可得認(rèn)真一些哦！這樣學(xué)生總能從老師這里得到正面的、積極的引導(dǎo)。對寫得好的作業(yè)，老師允許再寫一遍，以最好的書寫展覽在班級文化展示欄里，供大家參觀。把這四者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識字教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。但是，低年級學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中摸索出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構(gòu)字規(guī)律。在學(xué)習(xí)“媽、好、奶”這些字時(shí)，學(xué)生很快就認(rèn)出了女字旁，不僅記住了帶有女字旁的字，而且理解了字義。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。在一年級的識字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。用：月字中間有一豎。并：開字頭上長角……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識的字。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動不動，原來他在發(fā)呆。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)生字的印象。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時(shí)，曾向她提過一個(gè)問題：學(xué)生學(xué)不會會認(rèn)字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)不會沒關(guān)系，以后還有機(jī)會學(xué)，會認(rèn)字遲早會變成會寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生識字的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會上，在家長和同學(xué)相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識