【正文】 ，通過(guò)實(shí)際教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常采用這樣的方法識(shí)字，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的理解分析能力、創(chuàng)新能力。又例如在教學(xué) “啄”字時(shí)，要學(xué)生表演啄木鳥(niǎo)“啄”樹(shù)捉蟲(chóng)子這樣一個(gè)動(dòng)作。具體可操作的方法總結(jié)如下：⒈充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。有時(shí)候也可將從校外帶到學(xué)校的一些生活用品，分別貼上各自的名稱(chēng)的字卡，讓學(xué)生說(shuō)出物品的名字，然后再認(rèn)識(shí)字?！苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學(xué)生的識(shí)字方法，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中識(shí)字，激發(fā)識(shí)字積極性，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。在教學(xué)中教師要采取多種形式，多種渠道來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。因此，小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)顯得十分重要。對(duì)于一個(gè)六、七歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?一直從事低段語(yǔ)文教學(xué)的我認(rèn)為可以嘗試這樣做：一、編謎識(shí)字法低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的一個(gè)字。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。例如：（一）找朋友。我先畫(huà)出一棵蘋(píng)果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的蘋(píng)果形卡片貼到果樹(shù)上，如：“狼、狠”，“搶、掄”，“涌、踴”等?！蹦玫叫诺耐瑢W(xué)站在講臺(tái)上依次讀出信的內(nèi)容。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，嘗試借助一些常見(jiàn)廣告詞幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，提高了大家學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們對(duì)新字的掌握既快又牢固。四、順口溜識(shí)字法順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。順口溜識(shí)字法的難點(diǎn)在于順口溜的編寫(xiě)。例如：美：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。例如：匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。七：十字尾巴彎彎，算算比十少三。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。小河里的水真（）啊！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩堋Ｏ抡n玩跳皮筋還背著順口溜。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想像，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)就是一片放飛的天空。所以我的研究從教師、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，找到適合小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)的策略。主 題 詞：古詩(shī)詞、教師、學(xué)生、策略小學(xué)（低年級(jí)）古詩(shī)詞教學(xué)策略一、研究背景：在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中共收錄古詩(shī)詞43首，由淺至深分布在12冊(cè)教材內(nèi)，以唐詩(shī)為主。第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，認(rèn)識(shí)新字，理解詞義，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。由于我現(xiàn)在從事的是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)，所以我將研究重點(diǎn)放在了低年級(jí)階段。三、研究方法觀察法。訪談法。四、研究成果（一）從教師角度出發(fā)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加課外閱讀量文化修養(yǎng)是思想生成的土壤，是智慧的催化劑，有思想的教師必定是一個(gè)高素質(zhì)、文化修養(yǎng)深厚的人，廣博的文化修養(yǎng)可以開(kāi)闊其視野，增添其理論厚度。一般來(lái)說(shuō)語(yǔ)文教師既要負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)，又要兼任班主任的工作，所以不僅應(yīng)該只知道關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面的知識(shí)，教師還應(yīng)該了解有關(guān)小學(xué)生心理學(xué)和班級(jí)管理方面的知識(shí)，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，以便更好地勝任這份職業(yè)。適當(dāng)培養(yǎng)廣博的興趣教師的興趣可以影響學(xué)生的興趣。因此，要培養(yǎng)廣博的興趣，首先要養(yǎng)成善于觀察、勤思、廣泛涉獵各類(lèi)知識(shí)的習(xí)慣，在涉獵中經(jīng)常反思自己，及時(shí)抓住自己感興趣的東西研究下去，并不斷予以自勵(lì)。開(kāi)始時(shí)要強(qiáng)迫自己鉆下去，待稍入門(mén)后，再確定自己熱衷的知識(shí)類(lèi)型，有選擇地學(xué)下去。理論是行動(dòng)的指南，對(duì)事物認(rèn)識(shí)得越徹底，進(jìn)行休養(yǎng)的自覺(jué)性就越高。接著，教師要不斷進(jìn)行自我反思，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，做到誠(chéng)信待人、寬容待人，以提高修養(yǎng)。學(xué)校方面也應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)新科技，利用課下時(shí)間開(kāi)設(shè)一些適合他們學(xué)習(xí)的科目，或是為教師提供相關(guān)的信息、資源，以便不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。教師在導(dǎo)入時(shí)可以根據(jù)具體文章講解它們的古今演變，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的欲望。因此，為了使學(xué)生更好地了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)的所想所悟，可以適時(shí)地進(jìn)行“教師、詩(shī)人、學(xué)生”之間的角色轉(zhuǎn)換。（3）利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性“小學(xué)低年級(jí)兒童的想象最初都有很大的具體性、直觀性，往往非常鮮明生動(dòng)。小學(xué)生的記憶方法包括無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記，在教學(xué)中，要充分利用小學(xué)生的無(wú)意識(shí)記，利用得法，可以使學(xué)生少花力氣而達(dá)到事半功倍的效果。很多時(shí)候教師不愿給學(xué)生講解這些典故，一是怕耽誤時(shí)間，二是怕學(xué)生只顧聽(tīng)故事不能很好的集中注意力學(xué)習(xí)后面的知識(shí)。隨著研究的深入，難度越來(lái)越大。1 李德江.《小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)》.李德江.《小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)》.第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略永定小學(xué) 丁建芳【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出：“小學(xué)階段要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，一、二年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600——1800個(gè)，其中800——1000個(gè)會(huì)寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。漢字是在象形字的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月演變發(fā)展而來(lái)。如第一、二年級(jí)教材中有很大一部分是象形字（或象形偏旁），看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要將字形與表象統(tǒng)一并非易事。（如：“日字旁”與太陽(yáng)有關(guān)，“月字旁”與月亮和肉有關(guān)，“鳥(niǎo)字旁”與鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)，“隹字旁”指短尾巴的鳥(niǎo)??）這樣，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，誘發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。指導(dǎo)理解字義：“歪”這個(gè)字，上面是個(gè)“不”，下面是個(gè)“正”，既然“不正”，那當(dāng)然是“歪”的了！再如：“爐灶”的“灶”，“筆尖”的“尖”，“歪斜”的“斜”，出示圖讓學(xué)生觀察，并理解字義，“爐灶”里要生火，毛筆一頭大一頭小就讀“尖”，桌子腿歪斜了記住“斜”字??通過(guò)看圖理解字義，學(xué)生很快便記住了這些字，學(xué)習(xí)興趣自然也提高了。如蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字7（轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字）中給“青”加不同的偏旁組成新字。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情緒，使他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)促使有意注意的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。又如“非”：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著手。“蠶”：天下一條蟲(chóng)。學(xué)生編得可認(rèn)真了，記憶生字的方法也靈活有趣，既激發(fā)了識(shí)字興趣，又在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了識(shí)字能力。兩字和一字，好記好認(rèn)識(shí)。偏旁歸類(lèi)，熟字帶生字。最美麗，是睡蓮。（3）趴：足字旁在左邊，一撇一捺右邊站。學(xué)朗讀要?jiǎng)忧?，讀出感情才好聽(tīng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，弄懂了字義，還避免了與形近字的混淆。穿珠連串，一舉多得。由此引出“雞、歡、觀”這三個(gè)字，指導(dǎo)學(xué)生記憶，這引起了孩子們濃厚的興趣，于是就把這種“穿珠連串”的方法應(yīng)用到了識(shí)記生字上?！般摺保喝绻悴粫?huì)游泳，就千萬(wàn)別到江河湖海、溝渠壩塘邊玩耍，要不洶涌的波濤會(huì)淹沒(méi)你，讓你的家人淚流滿(mǎn)面。利用校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。這樣一來(lái)，許多小朋友利用休息時(shí)間奔向?qū)W校的宣傳欄，用心地認(rèn)字、閱讀??識(shí)記同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。然后再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父母的姓名、兄弟姐妹的名字等等。在超市里，讓家長(zhǎng)對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字，學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的字高興地告訴家長(zhǎng)。在不知不覺(jué)中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字（包括一些次常用字），還培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力。孩子們非常樂(lè)意把自己知道的向同學(xué)們炫耀，為了把故事及影片內(nèi)容講好，孩子們?cè)陉P(guān)注影片故事情節(jié)的同時(shí)，開(kāi)始有意注意影片的名字，主人公的名字等，漸漸地他們有時(shí)還能復(fù)述影片中人物的對(duì)話(huà)，識(shí)字與說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練在這一活動(dòng)中得到有利的發(fā)展。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，又引導(dǎo)孩子們?cè)O(shè)立“好詞佳句”摘抄本，收集書(shū)中的好詞佳句，加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練，積累好詞佳句。因此，除了激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，采用多種方法識(shí)字，提高識(shí)字效率外，教師還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣作為重中之重來(lái)抓好。每次書(shū)寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生自己檢查“三個(gè)一”做到?jīng)]有，沒(méi)做到的立刻改正。（2）開(kāi)展活動(dòng)激趣。小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們學(xué)到知識(shí)、明白道理，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于寫(xiě)得好的作業(yè)，教師打上紅“☆”。利用小組長(zhǎng)收取作業(yè)時(shí)檢查的時(shí)間，在每個(gè)同學(xué)的作業(yè)上畫(huà)有意義的符號(hào)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們閱讀自己孩子的作業(yè)，讓他們從中看到自己孩子在書(shū)寫(xiě)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)孩子做出正確的評(píng)價(jià)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，記憶和理解能力有一定的局限性，因此教師在教學(xué)中要研究?jī)和挲g和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)詞匯的信心。教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來(lái)，再?gòu)闹谐槌鲆粡埛旁谏砗?，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以問(wèn)：“Is it a plane(bus,bike)?”回答：Yes it ，It isn?。讓學(xué)生們上來(lái)輪流摸寶，如果摸到的是寫(xiě)有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英并拼讀出來(lái)；如果是圖片，則要看圖說(shuō)