【正文】 池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。（3）解字說意，編寫小故事。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。（2）小組競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。三、保證練習時間，因材施教學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。我們班很多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。識字寫字水平的高低將直接影響學生未來的發(fā)展。古人的故事：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇“報犢入山”學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙灘上練字的故事，讓他們學到了自強不息，激發(fā)了他們的學習興趣。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習慣，有益于提高學生的道德、文化素養(yǎng)。作為一名教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業(yè)也要把字寫得端正、整潔，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。二、興趣是最好的老師托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣” 興趣是最好的老師，為了不影響學生學習的興趣，在教授基本筆畫的教學時，開始學生只要明白大概的要求，如起筆，筆和收筆的不同要求和簡單的寫法就可以了，不要用很長時間的來教基本筆畫的寫法，在以后的具體漢字的教學中，再逐步強化每一個筆畫的要求；也可以根據(jù)學生理解能力，用形象的比喻。障。如:左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。在練中慢慢把握好字形，最終練成一手具有個人藝術特點的好字。五、各科滲透，形成氛圍要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。我們每一個教師都應以弘揚民族文化為已任，認真搞好寫字教學，讓它在我們下一代的手里發(fā)揚光大，讓這朵民族之花越開越盛。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。要求教師做到以身示范。二、激發(fā)興趣，提高效率托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。為使學生一上課就產生濃厚的寫字興趣，我們要求教師一定要注重寫前的導入，采取不同的方式激起學生的寫字欲望。小學階段，學生的形象思維比抽象思維發(fā)達，學生的模仿能力較慢。（2）“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學手段，幫助學生掌握正確規(guī)范的書寫姿式和書寫方法，讓學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學生知道怎樣做才是對的，對怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學生對寫字重點感興趣，而且有利于學生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。寫字練習是一種腦與手協(xié)調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。興趣越來越濃。極力強化興趣。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的習字環(huán)境，為學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。指導學生觀察，能優(yōu)化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的準備。引導學生在“描仿”中實踐美。這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。學生通過觀察、臨摹，對習字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規(guī)律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。在學生對漢字書寫的規(guī)律初步把握后，同時注意要求學生持之以恒，按規(guī)律把字寫正確，寫規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數(shù)量。我們在做到語文教師加強寫字教學外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育橫系列，目前，各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛