【正文】 字，還能讓學生領悟識字的要領，拓寬視野，提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識字興趣。如“歪斜”的“歪”，出示圖畫，讓學生明確墻上的照片掛歪了，認識生字“歪”。二、采用多種有趣的方法，培養(yǎng)識字能力制作字卡。如教學“根”時，可編成很字兩人離，木棍左邊立。有時教學課文中的生字時，也讓學生自己編字謎，選擇自己喜歡的方式記憶生字。但編歌謠識字時，要注意引導學生感悟兩字合一的規(guī)律，體現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。水池水多石頭大，激起一片水花花。動作表演中識字。由于活動是綜合性的，既實現(xiàn)了不同學科的知識整合，又培養(yǎng)了學生勤于動腦、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的精神。“忄”：最近我心情不好，煩請你講一些心情暢快的事情來開導開導我，讓我變得快樂起來吧！“女”：媽媽、阿姨、姑媽、姐姐、妹妹、嬸嬸、姑姑、外婆都是對女的稱呼。教師抽空向?qū)W生提問，比一比哪些小朋友認識的字多，記住的內(nèi)容多。還可以讓學生家長經(jīng)常帶孩子到超市買東西，讓他們的學習、識字在教室外進行。就此，我利用早自習的3分鐘時間，安排孩子們輪流上臺講述他看過的電影或聽過的小故事。四、加強寫字指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣《全日制義務教育語文課程標準》在“課程總目標”中要求“能正確、工整地書寫漢字”；在“教學建議”中要求“重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣”；在“評價建議”中要求“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。要營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境以外，更主要的是形成良好的書寫風氣，使全班同學在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確輿論中共同學習、進步。（1）老師的評價。（3）家長的評價。一、教學生在自學中掌握漢字的構字規(guī)律。二、在輕松愉快的學習中突破字形難點。林：兩棵樹，并排站。達到了意想不到的效果?！薄W生在書寫時，教師還要親自去看看學生寫的怎么樣，臨場指導，及時表揚。學生在新的語言環(huán)境中重溫所學過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，獲得的是“溫故而知新”的效果。三、閱讀課外書識字一年級新生在入學5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。在示范時一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。雷：雨點掉到田地里。下面我介紹幾種趣味識字方法：?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學習“女”，當學生學會這個生字以后，告訴學生這個字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1板書板書女字旁，讓學生進行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁。2011版新課標在識字、寫字方面，實行“認寫分開”、“多認少寫”的識字教學原則，提出“會認、會寫”兩種要求，講究教學方法，以減輕學生的負擔。如：畫笑臉，表示寫得好或者有進步；畫哭臉，表示寫得差，還需努力。教師可以向?qū)W生講述王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，讓孩子們學到他的勤奮、持之以恒；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息??古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的寫字的興趣，是練字的生動教材。開展競賽活動，激勵寫字欲望。有時還鼓勵學生用學過的字組詞、造句，并在平時的寫話、寫日記中用上這些字詞。利用影視進行識字。借助生活中的實物識字。學校的墻報、標語、電子顯示屏、花草樹木上的警示牌、校園宣傳欄都是學生識字的好教材。瞧：“亻”：你和他是一起長大的伙伴，我和他家住得很近，仔細一想，我們也是朋友。如“喝”字，通過動作，學生體會到喝水要用“口”，記住了“喝”字，“渴”了需要水，記住了“渴’字，鞏固了形近字。在用偏旁歸類識字時，應鼓勵學生帶出更多自己認識的字。蓮葉綠，蓮花紅。（2）感謝要有心，誠心才感人。學生對“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)”。編字謎、猜字謎。教學中，引導學生利用形聲字的造字規(guī)律，給“青”字加上目字旁、三點水、蟲字旁、言字旁、日字旁、米字旁、豎心旁等組成不同的新字，說說自己記住這些字寶寶的小竅門?？磮D理解會意字的意思記憶生字，提高學習興趣。它的每個字都是音、形、義的統(tǒng)一體。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學識字教學的需要。再通過練習，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。在分析編寫的基礎上，對組成漢字的個別筆畫或部件進行聯(lián)想后編進順口溜。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。在教學活動中，我們可以巧用孩子平時積累的“無意識”知識，幫助語文教學，在無意識積累與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。（二）摘蘋果。學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。所以我們必須運用多種方法和手段進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的識字能力，鞏固識字教學的成果。（四）、階段復習。（一）、課前預習。短時記憶如果經(jīng)過反復重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。然后讓學生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：?拍、打、拔?都有提手旁，都和?手?有關；?跳、踢、跑?都有足字旁，都與?腳?有關。三、引導學生主動識字，讓學生好學的策略在識字教學中，如果讓學生被動的記，機械的抄寫，學生會感到厭倦，只有調(diào)動學生的識字愿望，讓學生逐步掌握識字的方法，學會獨立識字的本領，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足。如：?問?字，可編成?一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。（五）、?象形識字法?：中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。在教材中?看圖說話學拼音?部分可以結(jié)合畫面組詞，讓學生邊說邊識字，從而在練習中不斷提高識字水平。在教學中，學生識字的方法多種多樣，不拘泥于形式。如：利用上課之前或者早讀時間讓學生說說自己又認識了多少字、教師趕快抓住機會，讓這些學生做小老師，學生就有了一種成就感，這樣不但給這些學生自我表現(xiàn)的機會,還教會了其他同學,并能激發(fā)學生的識字興趣。這種方法以幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。?是個‘處’！??那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？??半個多，在一旁，一豎一點站邊上。不知不覺中，孩子們就把所學的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。因為低年級學生都喜歡玩游戲，所以讓學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在家里，電視字幕、電視廣告都能激發(fā)學生識字的欲望；在街道，兩旁的商店招牌、橫幅標語也是學生認字的對象；收集商品標志，班會上向同學介紹，更能起到事半功倍的效果。周期和單元循環(huán)是指對本周或本單元學過的詞語通過一而再、再而三地周期復現(xiàn)鞏固識字效果。在教學時，我們由基本字引出熟字，再學生字，還可以填空組詞，說句等形式再現(xiàn)易錯字，課堂循環(huán)還可以針對具體情況靈活動運用。另外，加偏旁去偏旁等同樣實現(xiàn)了識字的多樣化。（6）自制識字卡。我們經(jīng)常創(chuàng)設一定的情景，開展活動和游戲，讓學生愉快識字。以新課程理念為指導，積極轉(zhuǎn)變師生的教和學生學的行為，以學生的年齡和心理特點為切入點，通過多種識字教學方法的嘗試與探索，取其有效性，形成一整套識字教學的新模式。這種高耗低效的現(xiàn)象嚴重，是急需解決的問題。其次，變識字為有趣的游戲的活動。（5）看圖貼詞語。”（2）魔術變字，學習“口、日、人、了、鳥”等字后，學生可加一筆新字；學了“口、木、人”以后學生加兩筆變字。課前循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。（4）周期和單元循環(huán)。家庭、街道、商店、學校都是學生識字的好環(huán)境。對于小學低年級學生?學得快，忘得也快?這一問題，通過實踐得知鞏固識字、提高學生識字興趣的最佳方法是：（一）對學生進入游戲教學，在輕松愉快的玩耍中記住字形。誰說錯了，火車立即停，讓后面的學生當修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學生開完火車到站為止。我給他們出了字謎：半個多，腿伸長，一豎一點站腿上。（二）通過編順口溜進行識字。這種賞識教育手段運用于識字教學，能夠不斷強化學生的學習動機，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進步。二、教給學生識字方法，讓學生善學的策略。教師可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓練，使學生初步建立句子的概念。通過辨析練習，使學生頭腦中建立?字音?與?字形?的聯(lián)系，逐步區(qū)分同音字、形近字，豐富學生的詞匯量，積累一定量的書面語言，為日后的書面表達打好基礎。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他