【正文】 點。筆者認為，要遵循聽的懂、讀得準(zhǔn)、識得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認識生字，牢記生字。再比如在認識“丟”字時，平時大家都會遇到一種社會現(xiàn)象，就是很多人愛亂堆垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。這時就可以問同學(xué)們：“我們表現(xiàn)好的時候就會上學(xué)校的櫥窗，那個櫥窗叫什么啊”。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。如教“處”時，學(xué)生很容易和“外”字混淆。類似這樣的字謎很多，謎語猜出來了，字也就會寫了。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。四開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會以激發(fā)識字興趣。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。在教學(xué)過程中，有些同學(xué)n和l不分，經(jīng)常把ni讀成了li，很明顯，只要區(qū)分開了聲母，學(xué)生自然就會糾正帶有這兩個讀音的漢字，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，我指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，將學(xué)生方言影響重的音節(jié)歸類整理出來，然后經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去讀，這樣一來，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時又減少了學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。三是通過象形識字。五是引導(dǎo)探究識字?？傊?，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣，教給識字方法，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的???！安樽值洹笔菍W(xué)生獨立識字的一個工具，是語文的一項重要技能。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個字，復(fù)習(xí)一組字。一是通過正音識字。五是通過多媒體識字。請本節(jié)課學(xué)得最認真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信，送到同學(xué)的手中。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。一是通過字謎識字。經(jīng)常開展活動，交流識字成果。比如教“表”時，每個學(xué)校都有“表揚欄”。因為西大街是同學(xué)們經(jīng)常走的馬路，對路名也非常熟悉，所以每個同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的過程。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。又比如讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本來識記孩子們中的姓名。一是通過社會環(huán)境識字。（三）填好閱讀卡，鞏固學(xué)習(xí)成果如果單純叫孩子讀課外書，放任自流，肯定不會有什么效果。而我認為閱讀是讓學(xué)生自主識字的最好方法。（四）變字小魔術(shù):如加一加?！耙粋€小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。因為低年級學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學(xué)生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實物形狀的摹仿。我發(fā)現(xiàn)這里的孩子平翹舌不分，如何幫助學(xué)生掌握正確的漢字的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。一幅幅生動的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。如何解決這個問題？通過實踐，我發(fā)現(xiàn)在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。”二是通過順口溜識字。當(dāng)然還是需要對一些好的方法，進行肯定和發(fā)揚，這樣學(xué)生就可以按自己的認知特點和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。但從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學(xué)是一個單調(diào)乏味的、枯燥的事物，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極的和被動的。如“青、請、清、情、晴、蜻、靜、精、睛”“包、跑、炮、泡、抱、飽”“也、他、她、地、池、馳”。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字。國標(biāo)版教材第一冊中就有象形字學(xué)習(xí)的安排。如先出示藍天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？當(dāng)學(xué)生回答時，隨機出示生字詞。教師示范：“皮”對“被”說：“什么時候換了新衣服，好漂亮！”學(xué)生們則在小組內(nèi)合作并進行對話接力，如“羊”對“洋”說：“雨天不帶傘，弄得半身水。教師提示可從方位詞語想，“虹貓隊”隊員說出了“上對下，左對右，前對后，天上對地下，房前對屋后”；教師提示可從時間詞語想，“藍兔隊”隊員說出了“早對晚，先對后??”，有趣的相反字詞讓學(xué)生你追我趕，才思迸發(fā)，傳遞快樂。二是比一比，讓學(xué)生在你追我趕中傳遞快樂低年級學(xué)生有著強烈的好勝心和榮譽感，他們希望獲得老師、同學(xué)的信任和贊揚。低年級學(xué)生對筆畫多的漢字往往難以準(zhǔn)確記憶，但運用字謎識記的方法則可化難為易。又比如可以讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識字”。這時再讓同學(xué)們認識西大街的“西”，就會將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。如何高效地指導(dǎo)低年級學(xué)生識字，是語文教學(xué)的關(guān)鍵。這一階段，學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。關(guān)鍵詞：識字 方法 培養(yǎng)識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。社會是一個學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國文字提供了廣闊的課堂。一些事物在孩子們心目中會牢記一輩子。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。再如學(xué)生易把“全”和“金”混淆，可據(jù)差別編謎語：“哥哥人姓王，王字身下藏。教師可頒發(fā)“小紅花”、“小紅星”或“金太陽”，以增強學(xué)生的榮譽感。學(xué)生在玩游戲中學(xué)會生字新詞，學(xué)會與同伴合作探究，學(xué)會與他人分享喜悅和快樂。四是利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。教學(xué)時，要利用這些字的特點，先讓學(xué)生讀字看圖，展開想象，字形就很容易掌握了。讓學(xué)生認真觀察，學(xué)生會說：線畫彎了。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。而低年級要求學(xué)生認識1600～1800個漢字，其中會寫800～1000個漢字。如教“歲”時，我給他們出了字謎：山字下面半個多。在教學(xué)具有相同聲旁字時，根據(jù)字形不同編出順口溜。并且這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。四通過查字典識字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。關(guān)鍵詞：游戲識字 ； 閱讀識字 ； 隨處識字在幾年的小學(xué)語文教學(xué)工作中，我認為小學(xué)低年級學(xué)生識字量很大，而且學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，變換環(huán)境后不能靈活認讀。每個同學(xué)都在