【正文】 規(guī)律。童心純真，童心無邪。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。如：但是的“但”同“擔(dān)”聯(lián)系起來，換偏旁識記。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。二、拓寬識字渠道，引導(dǎo)自主識字識字，不應(yīng)該僅僅局限于書本中和課堂上，不能只見課本而不顧其它，要拓廣識字空間，不斷增加學(xué)生庫存生字量，使他們輕輕松松學(xué)語文。學(xué)生識字要經(jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些不常用的字，還增強(qiáng)了生活的能力。為了幫助教師解決教學(xué)困難，提高識字教學(xué)效率，我們課題組采取了多種形式、進(jìn)行了多次的研討、交流與實(shí)踐。因此，在識字課中，教師 1要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，讓學(xué)生借助圖畫與拼音充分認(rèn)讀詞語；在閱讀課中，教師要放手讓學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字通過多種途徑（可借助拼音、查閱字典、伙伴互助等）進(jìn)行識記。教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生練讀課文，加深對生字的熟悉程度。此時(shí)，教師要走下講臺，巡視學(xué)生的書寫方法，糾正學(xué)生的不良姿勢，促使學(xué)生養(yǎng)成提筆即寫規(guī)范字的良好習(xí)慣與正確的書寫姿勢。③要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在檢查生字識記情況時(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，體現(xiàn)情境中學(xué)、游戲中學(xué)、玩樂中學(xué)的課改精神，不斷提高學(xué)生的識字能力。這是識字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體分為以下幾步：，初步識認(rèn)低年級的識字教學(xué)分為兩種，一種是專門的集中識字課，一種是閱讀課中的識字。所以在今后的識字教學(xué)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索創(chuàng)新，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，讓識字活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大樂趣。如：利用廣告牌、車站牌、商店名、對聯(lián)、食品包裝袋等識字。只有借助有趣精彩的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，記憶生字，在識字的基礎(chǔ)上，閱讀更多的故事，從而形成良性循環(huán)。特級教師啟林生曾在一次講座中說過“要學(xué)會哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。編故事法。因此，教師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。（一）注重形象直觀，創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。只有提高了學(xué)生的識字能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。又如當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實(shí)物的情況下，進(jìn)行了板畫，并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個(gè)角的就是錨，對錨進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。三、教給方法，讓學(xué)生在學(xué)中悟。識字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣也就隨之而生。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。其后，人家的課也上得很好，很有成功。①二年級同學(xué)年齡小，交流合作準(zhǔn)度大；②時(shí)間過于短，根本不容討論；③參與面不大，只圖熱鬧、走形式；④活動后只選一、二位“演員”，評議，反饋指導(dǎo)不夠。教師是學(xué)生的榜樣，教師的一言一行都能影響學(xué)生，所以教師能在田字格中規(guī)范范寫，實(shí)際就是給學(xué)生正確書寫的一個(gè)范例。①利用多種形式的讀鞏固生字，比如：卡片認(rèn)讀、比賽讀、搶讀、小組讀等。如吳紅棉老師執(zhí)教時(shí)，就用課件出示了：“幾個(gè)人去登山（凳）”，“一個(gè)人過元旦（但）”。這次是小學(xué)語文學(xué)會在全縣進(jìn)行識字教學(xué)“同課異構(gòu)”實(shí)驗(yàn)研討活動，有利于提高教師課堂識字教學(xué)的能力，探索識字教學(xué)的技能及方法，使識字教學(xué)收到事半功倍的成效。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會意字、象形字時(shí)，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來記，從而提高了自主識字的效率。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應(yīng)的蘋果（生字）。”是什么字？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）??謎語猜出來了，字也就會寫了。，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。因此，他們在識字的過程中也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。第一篇：小學(xué)低年級語文識字教學(xué)心得小學(xué)低年級語文識字教學(xué)心得眾所周知，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個(gè)，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。于是根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為‘娃娃’、‘小弟弟’、‘小朋友’、‘小客人’等詞語形容它們，讓孩子們有一種親切感。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。這種識字方法，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。又如：一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫