小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得-全文預(yù)覽
【正文】 ，把自己識(shí)字的方法說給大家聽。根據(jù)這一特征，要想在40分鐘的教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能只采用單一的教學(xué)形式，要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中語(yǔ)言、表情、動(dòng)作要適合學(xué)生的年齡特征，使他們和老師的關(guān)系更親近、更密切。鑒于這種現(xiàn)象，在識(shí)字教學(xué)中我運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱和寫作能力的強(qiáng)弱。正因平時(shí)我們教師都是一樣，使我們的低分率都很高。“教育要全面發(fā)展，”必須“學(xué)生也要全面發(fā)展”。識(shí)字教學(xué)要把音、形、義緊密地結(jié)合起來，但不能平均使用力量，教師任由學(xué)生分析漢字，課堂上看似熱鬧，其而效果很差。為了體現(xiàn)課改的這一精神，我們很多教師上課注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范書寫時(shí)，四個(gè)教師都在讓同學(xué)練習(xí)書寫前，點(diǎn)明寫字的姿勢(shì)：眼睛與書寫本的距離，所坐的姿勢(shì)，執(zhí)筆正確方法，二小吳紅棉老師，及下橋廖靜老師做得很好。①敢于放手。③把生字放回課文句中去讀，既有利于檢查學(xué)生對(duì)新字詞掌握情況，又能使學(xué)生讀通句子，為后面教課文輔設(shè)好路子。低年級(jí)學(xué)生依據(jù)其年齡特點(diǎn)，學(xué)得快，忘得也快，因此在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)也極其重要的。④游戲法，低年級(jí)同學(xué)喜歡模仿、喜歡重復(fù)、喜歡表現(xiàn)。①常用識(shí)字法、也就是“加一加”，“減一減”，“換一換”，如：椅、板、傍等能用熟字加偏旁，能用同形字換偏旁最常用的方法來記。一、風(fēng)采各異，同放光彩重視“我會(huì)讀”。使識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，做一位有心人，在生活中多多識(shí)字。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。如找朋友游戲：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語(yǔ)。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短，無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)。然后讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。三、用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。低年級(jí)學(xué)生最輕易受感情因素的感染。對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們永遠(yuǎn)都看到他們天真活潑的面孔，活潑好動(dòng)、合群、愛結(jié)交新朋友。怎樣才能達(dá)到好的識(shí)字教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來，而且取得的效果也不好。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，也要留意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意去學(xué)。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)孩子們的留意力，而他們學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)了起來?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”??。這樣學(xué)生很快就記住了生字。又如“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時(shí)，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來”。我說這就是我們要學(xué)的“坐”字。四、變換形式，讓學(xué)生在“游戲”中識(shí)字要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生有永久的學(xué)習(xí)漢字的愛好，我們就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到既能在玩中學(xué)習(xí)，又能在玩中思考，更能在玩中創(chuàng)新。還可以小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。雖經(jīng)歷代的簡(jiǎn)化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識(shí)字中滲透“字理”，提高識(shí)字效率。六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字“生活處處皆學(xué)問”。根據(jù)以上所談，并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中，我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了學(xué)生的識(shí)字能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。10月26日及10月28日分別聽了徐城二小吳紅棉、徐城三小楊正屏、下橋中心小學(xué)廖靜、葉海燕四位教師課堂識(shí)字教學(xué)展示課，感概很深。認(rèn)字是識(shí)字教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，四位教師在這一環(huán)節(jié)，都做得很好，能教給學(xué)生認(rèn)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，1使學(xué)生喜歡識(shí)字。③新奇引趣法，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字識(shí)記中，應(yīng)充分利用圖畫、直觀、讓學(xué)生去記住這類生字，如：葉海燕老師，就善于利用傍晚時(shí)昏的畫面，讓學(xué)生記住“傍”字，利用“眼睛”記住“瞧”字。重視“鞏固”。②利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境對(duì)生字詞進(jìn)行鞏固，如二小：吳紅棉把生字詞藏在板凳之中，一個(gè)一個(gè)出示，而且一個(gè)比一個(gè)快，既鍛煉同學(xué)觀察能力及反應(yīng)能力，又能在興趣中鞏固所學(xué)的生字詞；三小
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