【正文】 ，把自己識字的方法說給大家聽。根據(jù)這一特征，要想在40分鐘的教學活動中保持學生的學習興趣，就不能只采用單一的教學形式，要引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心。在教學中語言、表情、動作要適合學生的年齡特征，使他們和老師的關系更親近、更密切。鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學中我運用多種方法進行識字教學，激發(fā)學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力的強弱和寫作能力的強弱。正因平時我們教師都是一樣，使我們的低分率都很高。“教育要全面發(fā)展，”必須“學生也要全面發(fā)展”。識字教學要把音、形、義緊密地結合起來，但不能平均使用力量，教師任由學生分析漢字，課堂上看似熱鬧，其而效果很差。為了體現(xiàn)課改的這一精神，我們很多教師上課注意創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，調(diào)動學生的主動性、積極性。在指導學生正確規(guī)范書寫時，四個教師都在讓同學練習書寫前，點明寫字的姿勢：眼睛與書寫本的距離，所坐的姿勢，執(zhí)筆正確方法，二小吳紅棉老師，及下橋廖靜老師做得很好。①敢于放手。③把生字放回課文句中去讀，既有利于檢查學生對新字詞掌握情況，又能使學生讀通句子，為后面教課文輔設好路子。低年級學生依據(jù)其年齡特點，學得快，忘得也快，因此在鞏固這個環(huán)節(jié)也極其重要的。④游戲法，低年級同學喜歡模仿、喜歡重復、喜歡表現(xiàn)。①常用識字法、也就是“加一加”，“減一減”，“換一換”，如：椅、板、傍等能用熟字加偏旁，能用同形字換偏旁最常用的方法來記。一、風采各異，同放光彩重視“我會讀”。使識字不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。教師應鼓勵引導學生利用課余時間，做一位有心人，在生活中多多識字。如在教學“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導學生對照實物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學生說出對應的生字，組成詞，上臺釣魚。如找朋友游戲：要求學生把一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞語。因為心理學研究表明：小學兒童的有意留意時間短，無意留意占優(yōu)勢。然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”?！边@樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學生識字。如學習“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。低年級學生最輕易受感情因素的感染。對于低年級的孩子，我們永遠都看到他們天真活潑的面孔，活潑好動、合群、愛結交新朋友。怎樣才能達到好的識字教學效果呢？筆者結合著自己的教學經(jīng)驗淺談幾點看法。識字教學是低年級語文教學的一大難點，很多老師采用的方法都是讓學生重復書寫，認為這樣可以加強學生的記憶，其實這樣的做法，讓學生不但學習興趣提不起來，而且取得的效果也不好。因此，我們在教學中，也要留意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學方法來激發(fā)起學生學習漢字的興趣，使他們樂意去學。親切自然的稱呼自然喚起了學孩子們的留意力，而他們學習的興趣也隨之調(diào)動了起來?！边@樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”??。這樣學生很快就記住了生字。又如“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。例如，學習“飄”字時，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風一吹，它就飄起來”。我說這就是我們要學的“坐”字。四、變換形式，讓學生在“游戲”中識字要想在整個活動中保持學生有永久的學習漢字的愛好，我們就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的愛好火花給熄滅。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到既能在玩中學習，又能在玩中思考，更能在玩中創(chuàng)新。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。雖經(jīng)歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學中可借助現(xiàn)代教育技術追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。六、引導學生在生活中識字“生活處處皆學問”。根據(jù)以上所談，并實施于平時的教學中，我深刻地感到這些教學方法不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發(fā)展了學生的識字能力，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學生的形象思維能力。10月26日及10月28日分別聽了徐城二小吳紅棉、徐城三小楊正屏、下橋中心小學廖靜、葉海燕四位教師課堂識字教學展示課，感概很深。認字是識字教學中最重要的環(huán)節(jié)，四位教師在這一環(huán)節(jié)，都做得很好，能教給學生認字方法，激發(fā)學生識字興趣，1使學生喜歡識字。③新奇引趣法，低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字識記中，應充分利用圖畫、直觀、讓學生去記住這類生字，如：葉海燕老師，就善于利用傍晚時昏的畫面，讓學生記住“傍”字，利用“眼睛”記住“瞧”字。重視“鞏固”。②利用多媒體創(chuàng)設各種情境對生字詞進行鞏固，如二?。簠羌t棉把生字詞藏在板凳之中，一個一個出示，而且一個比一個快，既鍛煉同學觀察能力及反應能力，又能在興趣中鞏固所學的生字詞；三小