【正文】 和田字格，以便上課給學(xué)生做好示范。所以，我就利用板報做平臺，把會認字寫在板報上，課間讓學(xué)生認，并且以比賽的形式進行，學(xué)生的識字興趣很濃。掌握了方法，教起生字來才會事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得快，記得牢。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字。（事物歸類、生活情境、詞語串）一冊：《在家里》《操場上》《自選商場》《菜園里》二冊：識字1（春天詞語）三冊：識字1（秋天詞語）識字2（校園生活）識字4（詞語串）識字8（詞語串）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。關(guān)注識字的途徑和方法，注重學(xué)生能力提高和成長教育。此環(huán)節(jié)要給學(xué)生充足的時間，激勵學(xué)生自能識字。此環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的識字差異，不做統(tǒng)一要求。科學(xué)性是指漢字本身是表意文字，是音形義的結(jié)合體，具有“因義構(gòu)形”和“因形表意”的特點，包含著豐富的文化內(nèi)涵。二是充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢性。它影響著學(xué)生以后的識字水平和后續(xù)的發(fā)展。教學(xué)中充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造形式多樣的交流展示平臺，讓學(xué)生在看一看、找一找、問一問、抄一抄、剪一剪、貼一貼、比一比等活動中不斷擴大識字成果，享受識字帶來的快樂。好的寫字習(xí)慣不僅關(guān)系到寫字水平，更關(guān)系到學(xué)生的身體健康。書寫規(guī)范、端正、整潔。一、活動時間：2018年4月12日二、活動地點：會議室三、作課教師：張洪菊四、參加人員：一二年語文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)五、活動程序：《烏鴉和狐貍》一課 。通過本次活動，可以說給我們的課題研究指明了路子和目標，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實踐。而且，學(xué)生的發(fā)言有自己獨特的特點。一、劉曉廣的課學(xué)生批注的特別精彩，整節(jié)課都是在學(xué)生批注、匯報中進行。在課堂上教師與學(xué)生配合的十分默契，學(xué)生的識字能力很強，有60%左右的學(xué)生能通過預(yù)習(xí)自主識字，在課堂能夠交流自己好的教學(xué)方法，其它40%左右的學(xué)生通過學(xué)生間的交流也能在課堂上完成識字任務(wù)。交流注意聯(lián)想想象思維課堂交流、活動觀察學(xué)生的識字方法、途徑，在識字活動的主動性教師情感態(tài)度與價值觀1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。二要抓重點，抓關(guān)鍵，把要寫的字適當歸類，引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)和規(guī)律，指導(dǎo)一個字，帶動一類字?！?生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，而學(xué)生在生活中識字也是一種必然的需要。教給識字方法，培養(yǎng)獨立識字的能力。一是鼓勵學(xué)生自主識字。四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。學(xué)習(xí)目標：鞏固識字成果，擴大識字量。學(xué)習(xí)目標：初步感知語境，基本認讀生字。寫字從少到多，認寫分流）一冊：語文園地中同部件歸類，二冊：語文園地中加部件、換部件、減部件、合體字拆分、同部件帶字、反義詞、加減筆畫、形義結(jié)合三冊：熟字帶生字、形聲字、熟字合生字、分字與合字。（2）字音：傳承古代漢字教育文化，韻語識字，朗朗上口。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。（二）第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標（1—2年級）1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。學(xué)生識字的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會上，在家長和同學(xué)相處中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識。我在一小聽李學(xué)紅老師（教育專家）的講座時，曾向她提過一個問題：學(xué)生學(xué)不會會認字怎么辦？李老師告訴我：“學(xué)生當時學(xué)不會沒關(guān)系，以后還有機會學(xué)，會認字遲早會變成會寫字，學(xué)生遲早能學(xué)會。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認識的字。用：月字中間有一豎。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可以從中摸索體會出漢字的構(gòu)字規(guī)律。把這四者有機結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得快樂，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高語文素養(yǎng)，在識字教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。而書寫不夠好的,老師就采用敘述式委婉評價，如：“老師期待你下次作業(yè)寫得工整又漂亮！”或者老師可以單獨與學(xué)生交流：你最近的字寫得不太好，可得認真一些哦！這樣學(xué)生總能從老師這里得到正面的、積極的引導(dǎo)。課間休息時，孩子們圍在“展示欄”前專心地欣賞著，邊看邊議論：某某同學(xué)的字寫得太工整了，某某同學(xué)的作業(yè)太清秀了，我得向他學(xué)習(xí)??這樣的評比活動，激發(fā)了學(xué)生認真書寫的興趣，讓學(xué)生在活動互相學(xué)習(xí)、共同提高。根據(jù)學(xué)生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢等，我整理并編寫出了生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。閱讀是識字的出發(fā)點也是歸宿，更是“識寫分流，多認少寫”的目的所在，識字就是為了更好地閱讀。積極引導(dǎo)學(xué)生收集商標、廣告宣傳標語，留心車站牌、街道和單位標牌上的字。多年的經(jīng)驗告訴我，孩子們在交往中不到幾天的時間就能互相叫出對方的名字，但由于 缺乏漢字的參與，造成字與名與人對不上號的情況，可能長達幾個月也寫不出同學(xué)的姓名，甚至不知道班上的小朋友叫什么名字。三、注重識用結(jié)合，拓寬識字渠道生活處處皆語文，識字活動如果僅僅在課堂中進行，那就太有限了。在一次小測試中，出現(xiàn)了類似的題目，當做到寫出“又”偏旁的字時，有的學(xué)生寫了一個（要求寫三個）就開始抓耳撓腮，有的寫了兩個字后，就漲紅了臉，絞盡腦汁在想第三個。學(xué)動詞時可以想象一下動作，再試著做一些動作。蹲著趴著都要足。（1）蓮：草字頭，是植物。根據(jù)學(xué)生的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律，編歌謠進行識字教學(xué)，這樣既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識字效率高。“告”：一口咬掉牛尾巴。還讓學(xué)生把字卡涂上自己喜歡的顏色。中國漢字中很多是形聲字。如二年級下冊識字教學(xué)中象形偏旁的學(xué)習(xí)比較多，認識“鳥字旁”和“隹字旁”，“兩點水”和“三點水”，“示字旁”和“衣字旁”，“寶蓋頭”和“穴寶蓋”，“日子旁”和“月字旁”，“草字頭”和“竹字頭”等，低年級學(xué)生年齡小，要分清并記住這些偏旁確實很困難。新的課程標準要求我們在進行識字教學(xué)時要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，領(lǐng)會教材編寫理念，把握教材特點，運用多種手段和方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識記生字，從而提高識字效率。在語文課程中，識字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字具有得天獨厚的條件。下課玩跳皮筋還背著順口溜。同時還培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的好習(xí)慣。例如：回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。四、順口溜識字法順口溜識字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識字方法。”拿到信的同學(xué)站在講臺上依次讀出信的內(nèi)容。例如：（一）找朋友。又如“岸”字是小學(xué)階段學(xué)生容易寫錯的一個字。因此，小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要。所以我們必須運用多種方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。（二）摘蘋果。在教學(xué)活動中，我們可以巧用孩子平時積累的“無意識”知識，幫助語文教學(xué)，在無意識積累與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。實踐證明，順口溜識字法確實能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對組成漢字的個別筆畫或部件進行聯(lián)想后編進順口溜。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。它的每個字都是音、形、義的統(tǒng)一體?？磮D理解會意字的意思記憶生字，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的造字規(guī)律，給“青”字加上目字旁、三點水、蟲字旁、言字旁、日字旁、米字旁、豎心旁等組成不同的新字，說說自己記住這些字寶寶的小竅門。編字謎、猜字謎。學(xué)生對“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)”。（2）感謝要有心，誠心才感人。蓮葉綠，蓮花紅。在用偏旁歸類識字時，應(yīng)鼓勵學(xué)生帶出更多自己認識的字。如“