【正文】 一問題，通過實(shí)踐得知鞏固識字、提高學(xué)生識字興趣的最佳方法是：（一）對學(xué)生進(jìn)入游戲教學(xué)，在輕松愉快的玩耍中記住字形?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的識字要求，體現(xiàn)了向獨(dú)立識字的發(fā)展方向，提出“識字教學(xué)要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。家庭、街道、商店、學(xué)校都是學(xué)生識字的好環(huán)境。學(xué)生剛上學(xué)，很想知道同伴叫什么，我們不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生自做名片，發(fā)給小朋友，沒幾天，學(xué)生們不但能指著自己的名字向同伴介紹，還愛幾個(gè)人圍在一起讀同學(xué)的名字或找好朋友的名字。（4）周期和單元循環(huán)。課中循環(huán)主要指對上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。課前循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué)。如“天氣睛朗，小河清清，小小蜻蜓大大眼睛?！保?）魔術(shù)變字，學(xué)習(xí)“口、日、人、了、鳥”等字后，學(xué)生可加一筆新字；學(xué)了“口、木、人”以后學(xué)生加兩筆變字。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自覺地自己發(fā)現(xiàn)問題自主識字，因此，課堂教學(xué)中我們創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)如：多進(jìn)行“小老師”的活動(dòng)，讓他們多看，多想多講，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還評選出“識字大王”等，這樣，孩子們的識字積極性空前高漲。（5）看圖貼詞語。我們的復(fù)現(xiàn)形式有：（1）投影出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，互相幫助。其次，變識字為有趣的游戲的活動(dòng)。具體操作：、激興趣，促有效。這種高耗低效的現(xiàn)象嚴(yán)重，是急需解決的問題。第一篇：小學(xué)低年級識字的高效教學(xué)策略小學(xué)低年級識字的高效教學(xué)策略識字教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以新課程理念為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變師生的教和學(xué)生學(xué)的行為，以學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)為切入點(diǎn)，通過多種識字教學(xué)方法的嘗試與探索，取其有效性，形成一整套識字教學(xué)的新模式。首先，實(shí)驗(yàn)教師努力營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的?W習(xí)熱情，促使其主動(dòng)參與識字教學(xué)。我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識字。（2）找字卡，多形式讀。（6）自制識字卡。另外，加偏旁去偏旁等同樣實(shí)現(xiàn)了識字的多樣化?！狈謩e記憶生字“晴、清、蜻、睛。在教學(xué)時(shí)，我們由基本字引出熟字，再學(xué)生字，還可以填空組詞，說句等形式再現(xiàn)易錯(cuò)字，課堂循環(huán)還可以針對具體情況靈活動(dòng)運(yùn)用。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。周期和單元循環(huán)是指對本周或本單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。這樣開學(xué)初，學(xué)生就能認(rèn)識近百字，而且毫無壓力。在家里，電視字幕、電視廣告都能激發(fā)學(xué)生識字的欲望；在街道，兩旁的商店招牌、橫幅標(biāo)語也是學(xué)生認(rèn)字的對象；收集商品標(biāo)志，班會(huì)上向同學(xué)介紹，更能起到事半功倍的效果?！币虼耍趯?shí)踐的過程中，研究的重難點(diǎn)應(yīng)是立足課堂，聯(lián)系文本，激發(fā)興趣；識字教學(xué)中優(yōu)化各環(huán)節(jié)，提高識字效率；立足課堂，延伸課外，鞏固識字的成果。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。然后看男女兩組哪組得的果子最多。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。猜謎游戲。?是個(gè)‘處’！??那你們能變一變，使謎底變成‘外’嗎？??半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上。（滅）??大水真不小，他人被沖跑。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識了多少字、教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識字興趣。如人教版小學(xué)語文第二冊《識字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。在教學(xué)中，學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于形式。識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個(gè)漢字，更重要的是在教識字的同時(shí)教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識。在教材中?看圖說話學(xué)拼音?部分可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。比如在學(xué)到?堆?字的時(shí)候，我就有意識地問學(xué)生，?堆?字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出?準(zhǔn)?、?誰?、?難?的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。（五）、?象形識字法?：中國的漢字有一部分為象形字，它來源于對生活中實(shí)物形狀的摹仿。?查字典?是學(xué)生獨(dú)立識字的一個(gè)工具，是語文的一項(xiàng)重要技能。如：?問?字，可編成?一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。在學(xué)生初讀、細(xì)讀、精讀課文的過程中讓他們自主識字，再根據(jù)學(xué)生認(rèn)字的情況，挑出還沒有認(rèn)會(huì)或記得不牢的字，進(jìn)行有針對性的認(rèn)記、鞏固和檢查。三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字，讓學(xué)生好學(xué)的策略在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識字的本領(lǐng)，主動(dòng)識字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：?拍、打、拔?都有提手旁，都和?手?有關(guān)；?跳、踢、跑?都有足字旁，都與?腳?有關(guān)。學(xué)生往往學(xué)了后面的生字，就忘了不久前學(xué)過的生字；剛剛復(fù)習(xí)了前面的生字，又忘了后面的生字，學(xué)習(xí)效果不甚理想，而且反復(fù)重犯相同的錯(cuò)誤，識字效果總是不盡人意。短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工，就會(huì)轉(zhuǎn)為長時(shí)記憶。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。（一）、課前預(yù)習(xí)。（三）、課后復(fù)習(xí)。（四）、階段復(fù)習(xí)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對識字的要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。所以我們必須運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。在教學(xué)中，我嘗試設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。（二）摘蘋果。指派一名同學(xué)當(dāng)郵遞員，拿著寫有詞語的信封，給教室里的同學(xué)發(fā)，其他同學(xué)邊拍手邊說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，郵遞員送信忙，送到哪里去？送到我手中。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可以巧用孩子平時(shí)積累的“無意識”知識，幫助語文教學(xué)，在無意識積累與課本知識之間搭起一座橋梁，從而取得事半功倍的效果。在講解“紙”時(shí)，我就拿了一瓶“樂百氏”，通過提示請同學(xué)們觀察，“紙”的右邊是什么？學(xué)生們很快就聯(lián)想到平時(shí)所看，我又把平時(shí)的無意記憶“氏”加以強(qiáng)化，傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)就這樣解決了。實(shí)踐證明，順口溜識字法確實(shí)能滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進(jìn)順口溜。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對組成漢字的個(gè)別筆畫或部件進(jìn)行聯(lián)想后編進(jìn)順口溜。漢字的筆畫部件往往具有某種形象性，利用這一特點(diǎn)，可以編出不少識字順口溜。例如：美：兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別清。再通過練習(xí)，“今天天氣（）朗，我們來到小河邊。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要?！痹谡Z文教育的這一片廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的語文性、社會(huì)性、人文性等語文課程資源，因此，語文教學(xué)應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)的空間，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，又往往存在教師一味地讓學(xué)生讀、寫、抄，忽視了其它方面的教育，從而使識字教學(xué)多是機(jī)械的重復(fù)，不利于學(xué)生今后發(fā)展。它的每個(gè)字都是音、形、義的統(tǒng)一體。這學(xué)期，學(xué)校配置了多媒體設(shè)備，教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用多媒體課件，展現(xiàn)一些富有動(dòng)感的畫面讓學(xué)生感知，然后借助象形字的特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，或者帶學(xué)生動(dòng)手畫一畫象形字?？磮D理解會(huì)意字的意思記憶生字，提高學(xué)習(xí)興趣。利用形聲字的造字規(guī)律指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，激活學(xué)生的思維。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的造字規(guī)律，給“青”字加上目字旁、三點(diǎn)水、蟲字旁、言字旁、日字旁、米字旁、豎心旁等組成不同的新字，說說自己記住這些字寶寶的小竅門。例如在教學(xué)二年級下冊《臺灣的蝴蝶谷》時(shí)，我讓學(xué)生制作字卡，把字卡制作成蝴蝶形狀，正面寫本課生字，背面寫詞語。編字謎、猜字謎。一排變兩排，看看沒有手。學(xué)生對“戰(zhàn)”和“站”較難區(qū)分，可以編成：“打仗要用戈,直立才站穩(wěn)”。編歌謠。（2）感謝要有心，誠心才感人。例如：在教二年級下冊的《識字3》時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行偏旁歸類識字。蓮葉綠，蓮花紅。跑要足，跳要足。在用偏旁歸類識字時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶出更多自己認(rèn)