【正文】 然,與自然為友,走進(jìn)社會(huì),與社會(huì)對(duì)話,拓展編寫題材,通過(guò)課內(nèi)向課外開(kāi)放,培養(yǎng)兒童善于觀察,做一個(gè)生活的有心人,善于思考問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題嘗試用語(yǔ)文方式解決問(wèn)題的能力。另外,還可以觀察生活編兒歌。我們是祖國(guó)花朵,祖國(guó)就是我們的家”。孩子學(xué)習(xí)兒歌,對(duì)兒歌有了美的認(rèn)識(shí),伴隨著審美的愉悅,孩子的思維在美的情境中自由馳騁,處于積極的最佳狀態(tài)。隨著接觸兒歌的增加，兒歌的音韻美和特點(diǎn)不知不覺(jué)地為學(xué)生了解，學(xué)生平時(shí)的言談舉止也充滿了韻味。每次交流，學(xué)生們都作了充分的準(zhǔn)備，有的大聲吟誦，說(shuō)著兒歌的好笑可愛(ài)之處，有的讀謎語(yǔ)歌，請(qǐng)大家猜謎語(yǔ)?！爆槵樕峡诘膬焊枳寣W(xué)生有一種愉悅的心情。如兒歌《常規(guī)兒歌》“上課鈴，丁丁響，我們快步進(jìn)課堂。從中,學(xué)生受到了情感的熏陶,享受到了兒歌帶來(lái)的樂(lè)趣。稻谷彎彎,那是秋天，愛(ài)與秋風(fēng)戲落葉。兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美融為一體,有著特殊的審美功能。教學(xué)《小小的船》,先請(qǐng)學(xué)生自己根據(jù)拼音讀通兒歌,再邊讀邊看畫面想想意思,然后再認(rèn)真讀讀兒歌,學(xué)生腦中就會(huì)出現(xiàn)“彎彎的月兒小小的船。以第一冊(cè)為例：有《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《我多想去》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》。比如，開(kāi)展朗讀對(duì)話，請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)表演，調(diào)動(dòng)小孩子的積極性，還能開(kāi)發(fā)小孩子的腦力，提高小孩的思維豐富學(xué)生的課余生活,給他們的心靈帶來(lái)清新氣息,讓學(xué)生在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),逐步形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。一．小學(xué)語(yǔ)文兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀兒歌是低幼兒童成長(zhǎng)中最常見(jiàn)的、適合于兒童心理特征的一種文學(xué)形式。詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語(yǔ)言音調(diào)，節(jié)奏輕快。低年級(jí)兒童剛?cè)雽W(xué)，需要一個(gè)閱讀過(guò)渡期。兒歌音韻和諧、語(yǔ)言活潑，非常適于低年級(jí)學(xué)生閱讀。新課程理念下的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重視激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。它篇幅短小簡(jiǎn)潔，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、音韻優(yōu)美、充滿情趣，瑯瑯上口。（三）缺乏創(chuàng)設(shè)必要的課堂情境由于小學(xué)生無(wú)意注意在小學(xué)階段占據(jù)主要地位，無(wú)法及時(shí)集中注意力，配合教師教學(xué)，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，只有創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生生活環(huán)境且滿足學(xué)生興趣的教學(xué)，才能夠給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)身心的作用，充分體現(xiàn)兒歌教學(xué)的意義。這些兒歌，每一首讀起來(lái)都優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，韻味十足，充盈著美，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了無(wú)限快樂(lè)。小小的船兒兩頭尖。在教學(xué)時(shí),我們還可以通過(guò)圖畫、音樂(lè)、表演等藝術(shù)的直觀來(lái)再現(xiàn)兒歌描寫的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)含的美，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入兒歌描繪的景象,引導(dǎo)學(xué)生用筆畫一畫,配樂(lè)誦一誦,創(chuàng)設(shè)情境演一演,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃烈。雪花飄飄,那是冬天，愛(ài)與北風(fēng)變冰雪。，積累知識(shí)兒歌具有豐富的知識(shí),為人們帶來(lái)了這萬(wàn)千世界的無(wú)窮變化。書本文具放整齊，靜等老師把課上。，豐富積累兒歌形式多樣，分為數(shù)數(shù)歌、謎語(yǔ)歌、游戲歌、拍手歌等。這時(shí)的課堂特別活躍，大家都很投入，只嫌時(shí)間太短。（二）學(xué)編兒歌,輕松寫話蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。要抓這個(gè)時(shí)機(jī),充分地發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,讓孩子嘗試編兒歌,做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,想一想,還有誰(shuí)是誰(shuí)的家,學(xué)著書中的句式自己編著兒歌念念。生活是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,生活中有很多有趣的事物,美好的情感。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生把有趣的人、事、物編成兒歌。國(guó)家紛紛戰(zhàn),天下非不亂。生活中編兒歌,激發(fā)寫話興趣。兒歌雖然簡(jiǎn)單但用詞精煉,概括性強(qiáng),讀起來(lái)更有味道,學(xué)生很樂(lè)于接受。它還能成為兒童表達(dá)的工具,認(rèn)識(shí)生活的武器,使兒童的個(gè)性、情趣、思維、語(yǔ)言、文學(xué)素養(yǎng)等各個(gè)方面都得到充分發(fā)展,使兒童更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。無(wú)論是課堂的始終，還是課外的延伸，學(xué)生始終快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)著。這些活動(dòng)，使學(xué)生的各種能力增強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提高。從兒歌教學(xué)與專項(xiàng)閱讀教學(xué)中強(qiáng)化誦讀，在誦讀、欣賞、分析、感悟中指導(dǎo)開(kāi)展兒歌教學(xué)活動(dòng)。參考文獻(xiàn)[1] 王深根,毛建華.《新課程研究》.中國(guó)科學(xué)出版社，2003年4月.[2] 周一貫.《閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論》.寧波:寧波出版社，2000年.[3] 于漪.《教育教學(xué)論》.山東：山東教育出版社，2001年.[4] 《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)策略研究》網(wǎng)址:// [5]《 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的策略與方法研究》網(wǎng)址***121115388/第二篇：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展兒歌教學(xué)策略的研究《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展兒歌教學(xué)策略的研究》課題調(diào)查問(wèn)卷(B)親愛(ài)的老師：您好！該問(wèn)卷旨在了解我校低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)的現(xiàn)狀，以便更好地改進(jìn)和完善語(yǔ)文教學(xué)。請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際，認(rèn)真、如實(shí)地回答下列問(wèn)題?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。那么，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，是否可以通過(guò)開(kāi)展兒歌教學(xué)來(lái)完成從幼兒園到小學(xué)的接軌，讓學(xué)生通過(guò)讀讀、背背、畫畫、演演、編編兒歌，來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)？我們覺(jué)得這是一個(gè)有價(jià)值、操作性強(qiáng)的問(wèn)題。又如2008年浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)和兒歌導(dǎo)行相結(jié)合，他們以優(yōu)秀導(dǎo)行兒歌為學(xué)習(xí)材料開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。它以短小的形式、單一淺顯的內(nèi)容、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、瑯瑯上口的韻律，表達(dá)出不同的情趣，從而達(dá)到多側(cè)面的教育作用。同時(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代兒童心理學(xué)認(rèn)知論從心理和生理特征看，小學(xué)低年級(jí)孩子，即12年級(jí)的小學(xué)生大多在7—9 歲之間，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)的特性且注意力不集中，但他們愛(ài)表現(xiàn)，好模仿，喜歡引起別人的注意，他們學(xué)習(xí)的基本方式是模仿。（二）研究?jī)?nèi)容隨文教學(xué)兒歌的研究在低年級(jí)語(yǔ)文教材中，安排有很多兒歌。2）學(xué)科整合，品味美。激發(fā)靈感，創(chuàng)編兒歌的研究1）拼音教學(xué)中編兒歌。七、研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱資料文獻(xiàn)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒并奠定基礎(chǔ)。八、實(shí)施步驟本課題實(shí)驗(yàn)周期為一年。對(duì)課題組成員進(jìn)行科研方法培訓(xùn)，完成開(kāi)題論證報(bào)告和制定課題實(shí)施工作計(jì)劃。開(kāi)展專項(xiàng)閱讀的兒歌教學(xué)。寫出課例分析，邊研究，邊實(shí)踐，創(chuàng)編兒歌，并在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行實(shí)踐。舉行結(jié)題會(huì)，接受市課題專家組評(píng)審、驗(yàn)收?！缎W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》調(diào)查問(wèn)卷李志平《小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文兒歌教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》調(diào)查報(bào)告袁紅玉20111 教師嘗試運(yùn)用收集到的方法，展開(kāi)兒歌教學(xué)?！墩b讀兒歌比賽小結(jié)》活動(dòng)小結(jié)李志平賈小芳—2 對(duì)前一階段的研究加以總結(jié)，進(jìn)一步修改、完善相關(guān)研究。交流誦讀成果。課題研究經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自于學(xué)校教科研經(jīng)費(fèi)。課題組經(jīng)歷了“十五”教育科研，在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和教學(xué)改革方面取得了一定的成果，對(duì)教學(xué)尤其是課堂教學(xué)起到了極大的促進(jìn)