【正文】 然,與自然為友,走進社會,與社會對話,拓展編寫題材,通過課內(nèi)向課外開放,培養(yǎng)兒童善于觀察,做一個生活的有心人,善于思考問題,發(fā)現(xiàn)問題嘗試用語文方式解決問題的能力。另外,還可以觀察生活編兒歌。我們是祖國花朵,祖國就是我們的家”。孩子學習兒歌,對兒歌有了美的認識,伴隨著審美的愉悅,孩子的思維在美的情境中自由馳騁,處于積極的最佳狀態(tài)。隨著接觸兒歌的增加，兒歌的音韻美和特點不知不覺地為學生了解，學生平時的言談舉止也充滿了韻味。每次交流，學生們都作了充分的準備，有的大聲吟誦，說著兒歌的好笑可愛之處，有的讀謎語歌，請大家猜謎語。”瑯瑯上口的兒歌讓學生有一種愉悅的心情。如兒歌《常規(guī)兒歌》“上課鈴，丁丁響，我們快步進課堂。從中,學生受到了情感的熏陶,享受到了兒歌帶來的樂趣。稻谷彎彎,那是秋天，愛與秋風戲落葉。兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美融為一體,有著特殊的審美功能。教學《小小的船》,先請學生自己根據(jù)拼音讀通兒歌,再邊讀邊看畫面想想意思,然后再認真讀讀兒歌,學生腦中就會出現(xiàn)“彎彎的月兒小小的船。以第一冊為例：有《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《我多想去》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》。比如，開展朗讀對話，請兩個小朋友上來表演，調(diào)動小孩子的積極性，還能開發(fā)小孩子的腦力，提高小孩的思維豐富學生的課余生活,給他們的心靈帶來清新氣息,讓學生在潛移默化中提高語言表達能力,同時,逐步形成良好的語文素養(yǎng)。一．小學語文兒歌教學的現(xiàn)狀兒歌是低幼兒童成長中最常見的、適合于兒童心理特征的一種文學形式。詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語言音調(diào)，節(jié)奏輕快。低年級兒童剛?cè)雽W，需要一個閱讀過渡期。兒歌音韻和諧、語言活潑，非常適于低年級學生閱讀。新課程理念下的小學低年級語文教學重視激發(fā)學生閱讀的興趣。它篇幅短小簡潔，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動活潑、音韻優(yōu)美、充滿情趣，瑯瑯上口。（三）缺乏創(chuàng)設(shè)必要的課堂情境由于小學生無意注意在小學階段占據(jù)主要地位，無法及時集中注意力，配合教師教學，所以教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力，只有創(chuàng)設(shè)符合小學生生活環(huán)境且滿足學生興趣的教學，才能夠給學生帶來啟發(fā)身心的作用，充分體現(xiàn)兒歌教學的意義。這些兒歌，每一首讀起來都優(yōu)美動聽，韻味十足，充盈著美，給學生的學習帶來了無限快樂。小小的船兒兩頭尖。在教學時,我們還可以通過圖畫、音樂、表演等藝術(shù)的直觀來再現(xiàn)兒歌描寫的、表現(xiàn)的、蘊含的美，激發(fā)學生進入兒歌描繪的景象,引導學生用筆畫一畫,配樂誦一誦,創(chuàng)設(shè)情境演一演,學生學習興趣會更加濃烈。雪花飄飄,那是冬天，愛與北風變冰雪。，積累知識兒歌具有豐富的知識,為人們帶來了這萬千世界的無窮變化。書本文具放整齊，靜等老師把課上。，豐富積累兒歌形式多樣，分為數(shù)數(shù)歌、謎語歌、游戲歌、拍手歌等。這時的課堂特別活躍，大家都很投入，只嫌時間太短。（二）學編兒歌,輕松寫話蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。要抓這個時機,充分地發(fā)揮孩子的主動性,讓孩子嘗試編兒歌,做學習的主人。教學時,我讓學生開動腦筋,想一想,還有誰是誰的家,學著書中的句式自己編著兒歌念念。生活是學生成長的搖籃,生活中有很多有趣的事物,美好的情感。教學時,我引導學生把有趣的人、事、物編成兒歌。國家紛紛戰(zhàn),天下非不亂。生活中編兒歌,激發(fā)寫話興趣。兒歌雖然簡單但用詞精煉,概括性強,讀起來更有味道,學生很樂于接受。它還能成為兒童表達的工具,認識生活的武器,使兒童的個性、情趣、思維、語言、文學素養(yǎng)等各個方面都得到充分發(fā)展,使兒童更能適應時代的發(fā)展,提高學生的語文素養(yǎng)。無論是課堂的始終，還是課外的延伸，學生始終快樂、自主地學習著。這些活動，使學生的各種能力增強，語文素養(yǎng)逐步提高。從兒歌教學與專項閱讀教學中強化誦讀，在誦讀、欣賞、分析、感悟中指導開展兒歌教學活動。參考文獻[1] 王深根,毛建華.《新課程研究》.中國科學出版社，2003年4月.[2] 周一貫.《閱讀課堂教學設(shè)計論》.寧波:寧波出版社，2000年.[3] 于漪.《教育教學論》.山東：山東教育出版社，2001年.[4] 《小學低年級語文兒歌教學策略研究》網(wǎng)址:// [5]《 小學低年級語文有效課堂教學的策略與方法研究》網(wǎng)址***121115388/第二篇：小學低年級語文開展兒歌教學策略的研究《小學低年級語文開展兒歌教學策略的研究》課題調(diào)查問卷(B)親愛的老師：您好！該問卷旨在了解我校低年級語文兒歌教學的現(xiàn)狀，以便更好地改進和完善語文教學。請您根據(jù)自己的實際，認真、如實地回答下列問題?！缎W語文新課程標準》指出：“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。那么，在小學低年級語文教學中，是否可以通過開展兒歌教學來完成從幼兒園到小學的接軌，讓學生通過讀讀、背背、畫畫、演演、編編兒歌，來提高學習的興趣，使學生生動活潑主動地學習？我們覺得這是一個有價值、操作性強的問題。又如2008年浙江省湖州市織里實驗小學的語文教學和兒歌導行相結(jié)合，他們以優(yōu)秀導行兒歌為學習材料開展語文教學活動。它以短小的形式、單一淺顯的內(nèi)容、簡單的結(jié)構(gòu)、瑯瑯上口的韻律，表達出不同的情趣，從而達到多側(cè)面的教育作用。同時提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學效率。現(xiàn)代兒童心理學認知論從心理和生理特征看，小學低年級孩子，即12年級的小學生大多在7—9 歲之間，這個年齡段的孩子具有好奇、好動的特性且注意力不集中，但他們愛表現(xiàn)，好模仿，喜歡引起別人的注意，他們學習的基本方式是模仿。（二）研究內(nèi)容隨文教學兒歌的研究在低年級語文教材中，安排有很多兒歌。2）學科整合，品味美。激發(fā)靈感，創(chuàng)編兒歌的研究1）拼音教學中編兒歌。七、研究方法文獻研究法：通過查閱資料文獻，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒并奠定基礎(chǔ)。八、實施步驟本課題實驗周期為一年。對課題組成員進行科研方法培訓，完成開題論證報告和制定課題實施工作計劃。開展專項閱讀的兒歌教學。寫出課例分析，邊研究，邊實踐，創(chuàng)編兒歌，并在語文課堂中進行實踐。舉行結(jié)題會，接受市課題專家組評審、驗收。《小學低年級語文兒歌教學現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》調(diào)查問卷李志平《小學低年級語文兒歌教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告》調(diào)查報告袁紅玉20111 教師嘗試運用收集到的方法，展開兒歌教學。《誦讀兒歌比賽小結(jié)》活動小結(jié)李志平賈小芳—2 對前一階段的研究加以總結(jié)，進一步修改、完善相關(guān)研究。交流誦讀成果。課題研究經(jīng)費主要來自于學校教科研經(jīng)費。課題組經(jīng)歷了“十五”教育科研，在創(chuàng)新性學習，研究性學習、自主性學習和教學改革方面取得了一定的成果，對教學尤其是課堂教學起到了極大的促進