【正文】 來到我們身邊，你們找到她了嗎？在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓孩子們?nèi)ド钪袑ふ仪锾斓淖阚E，訴說自己眼中的秋天，描述一幅幅秋天的“圖畫”。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去。比如在教學(xué)二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。比如學(xué)習(xí)“去”就是“丟”掉了一筆，“家”沒有了房蓋就成了“豕”。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。如錯錯錯大錯（爽）；今日頭上寫二王（琴）；大牛腰戴帽（牽）；火從山邊起（燦）等等。組織學(xué)生小組交流識字情況，認(rèn)識的生字新詞朗讀幾遍，并且講講自己是用什么方法記住的。因此，首先要注意養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，并在識寫過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動識字的愿望”和“主動識字的習(xí)慣”，使學(xué)生能做到愛學(xué)、樂學(xué)、輕松學(xué)，堅決破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識字習(xí)慣?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。因此，識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境小學(xué)識字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。關(guān)鍵詞：游戲；課堂教學(xué)；生活經(jīng)驗；識字。第一篇：低年級識字教學(xué)策略課堂識字教學(xué)源自生活雷鳴中心學(xué)校 陳海英摘要：識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。正文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人物的情緒總是消極和被動的。下面結(jié)合教學(xué)體會介紹幾種識字教學(xué)方法：一、多種方法識字培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣和能力。為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。自己不認(rèn)識的一定要學(xué)會請教別人，借以實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫一畫等方法。讓一些同學(xué)來扮演偏旁，一些同學(xué)來扮演學(xué)過的生字。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。當(dāng)我念出第一句謎面時，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字。在課堂上，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生活場景，去調(diào)動學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生營造一個愉悅的識字氛圍。當(dāng)學(xué)生講到自己生活中所看到的“梨樹”、“高粱”等詞語時，教師再相機(jī)板書，自然地過渡到學(xué)生的自主識字中。低年級進(jìn)教材要求識記的生字較多。諸如此類的字有“酒”、“家”、“川”等等。指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟，進(jìn)而掌握最佳識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們在一線的教師，要以人為本，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。2011版新課標(biāo)在識字、寫字方面，實行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”的識字教學(xué)原則，提出“會認(rèn)、會寫”兩種要求，講究教學(xué)方法，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新課標(biāo)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“女”，當(dāng)學(xué)生學(xué)會這個生字以后，告訴學(xué)生這個字還可以做偏旁，做了偏旁以后，它的筆畫就發(fā)生了變化，教師 1板書板書女字旁，讓學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“女”做偏旁后，最后一筆“橫”變成了“提”，這樣一舉兩得，既記住了生字 “女”，又記住了女字旁?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。下面我介紹幾種趣味識字方法：。太：大字下頭有一點。雷：雨點掉到田地里。老師讓學(xué)生自己把一個字或幾個字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，然后通過小組合作盡可能多的組字，最后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評出冠軍組。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。在示范時一定要讓集中注意力，看清教師是怎么寫字的。三、閱讀課外書識字一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這些都說明日常生活是一個廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對生字的認(rèn)知大有幫助。第三篇：低年級識字教學(xué)策略低年級識字教學(xué)策略一、教學(xué)基本目標(biāo)（一）識字教學(xué)的重要意義漢字是中華文化傳承與發(fā)展的載體，自古以來，漢字教育就是中國一切文化教育的基石與起點。在識字教學(xué)中，主張認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，目的就是為了讓學(xué)生盡早掃除讀寫障礙，為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初步感受漢字的形體美。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。二、教材編排特點整體看：人教版實驗教材采取眾家識字方法之長，融合了我國影響最大的三大識字教學(xué)流派（集中識字、分散識字、注音識字提前讀寫）的優(yōu)點，精心安排識字內(nèi)容來落實小學(xué)段的識字任務(wù)。一冊：象形字《口耳目》，會意字《日月明》，三冊語文園地中出現(xiàn)抓形聲字特點認(rèn)字。（1）與生活聯(lián)系。（從象形、會意到形聲，從獨體字到合體字，構(gòu)字構(gòu)詞方式由無規(guī)律到有規(guī)律。（單元主題教育、園地中的方法引導(dǎo)）三、教學(xué)基本程序（一）基本程序：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——感悟語境，自主認(rèn)讀——交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識字——指導(dǎo)書寫，掌握要領(lǐng)（二）操作說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。感悟語境，自主認(rèn)讀。交流成果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。復(fù)現(xiàn)鞏固，擴(kuò)展識字。要把識字與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，課內(nèi)外識字結(jié)合。此環(huán)節(jié)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對關(guān)鍵筆畫或筆順指導(dǎo)到位，幫助學(xué)生掌握書寫技巧，提高寫字質(zhì)量。趣味性是指教學(xué)的策略和方法要靈活多樣，符合學(xué)生的心理特征和需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動、高效地學(xué)習(xí)漢字。低年級識字教學(xué)中學(xué)生個體差異問題突出，針對不同學(xué)生的識字情況實施有效教學(xué)策略是促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的保障。開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，互助識字。鼓勵優(yōu)秀生多識字，關(guān)注學(xué)困生的識字進(jìn)步情況，給每位學(xué)生展示識字成果的機(jī)會，提高學(xué)生的識字興趣，感受識字的樂趣。識字教學(xué)過程中，針對不同類型、不同特征的生字，運用多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，都有著非常顯著的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。五、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。開始要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注筆畫的高低、長短、斜正、收放，后來注意部件做部首的變化，等學(xué)生掌握了所有筆畫和絕大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形體特點和向背、穿插、避讓、呼應(yīng)等組合規(guī)律，就成為教學(xué)的重點。五、形成性評價標(biāo)準(zhǔn)（一）評價要求：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價。（二）評價內(nèi)容：評價目標(biāo)評價要素評價方式評價人知識與能力認(rèn)識常用漢字1600～1800個，其中800～