低年級單元導(dǎo)讀課教學(xué)策略-wenkub
2023-04-08 02:04:24 本頁面
【正文】 ，同時還要了解每篇文章的主要內(nèi)容。4．單元回顧，總結(jié)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)：回顧單元主要內(nèi)容，總結(jié)本課學(xué)習(xí)成效，整理助學(xué)單，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同桌、小組內(nèi)互助認(rèn)讀生字。2．初讀課文，疏通句段學(xué)習(xí)目標(biāo)：自讀課文，讀通句子，圈認(rèn)生字、生詞。它以單元主題為教學(xué)切入點，以激發(fā)學(xué)生興趣為依托，以讀通課文為核心，在教師引導(dǎo)下，通過多種學(xué)習(xí)方式，讀通課文、初步認(rèn)識生字，大體了解本單元所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，為單元學(xué)習(xí)做好鋪墊。單元導(dǎo)讀課旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，變教師的“灌”為“導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變學(xué)生對知識“點”的接受為“面”的把握。操作要領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，基本做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子，將難讀的句子標(biāo)記出來，多讀幾遍。操作要領(lǐng)：教師采用范讀、領(lǐng)讀、合作讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通長句子和難讀的句子。操作要領(lǐng)：師生對單元內(nèi)容做簡單的回顧梳理。針對這些要求，熟悉課標(biāo)的老師會發(fā)現(xiàn)，“了解文章的主要內(nèi)容，粗知文章大意”“用普通話正確、流利有感情的朗讀課文”是我們中年級段的學(xué)習(xí)要求，對于低段課標(biāo)是這樣要求的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”，而對于文章主要內(nèi)容的把握沒有涉及到，更何況是在單元學(xué)習(xí)之前的預(yù)習(xí)課。（二）課時的分配低年級的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，識字量不太大；有時我們的這一單元課文內(nèi)容較長，或本單元要求識記的生字生詞較多，這時單元導(dǎo)讀課就會出現(xiàn)一課時完不成的情況。教師要明確助學(xué)單的意義——不僅在于讓學(xué)生高效的完成課堂任務(wù)，更重要的意義在于它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，單元導(dǎo)讀課內(nèi)容可因?qū)W情的不同、內(nèi)容不同，進(jìn)行變化和調(diào)整。年級越低，越要重視識字，要逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中識字、獨立識字的能力。教師在進(jìn)行單元整體把握時，僅需讓學(xué)生讀通課文，激發(fā)閱讀興趣。而《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項重要目標(biāo)提出來，學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”是落實這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用?！ ?，疏通句段，激發(fā)閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。師
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