【正文】 編練習,這時,我們要及時引導孩子發(fā)揮想象,結(jié)合兒歌誦讀進行續(xù)編兒歌。如兒歌《家》中寫道:“藍天是白云的家,樹林是小鳥的家,小河是魚兒的家。我們是祖國花朵,祖國就是我們的家”。教學時,我讓學生開動腦筋,想一想,還有誰是誰的家,學著書中的句式自己編著兒歌念念。學生紛紛回答:大海是石油的家,泥土是蚯蚓的家,樹林是蘑菇的家等等。一首首看似稚嫩,但都顯示孩子們智慧火花,讓他們初嘗到了當小作家的喜悅,激發(fā)了孩子寫作的興趣。另外,還可以觀察生活編兒歌。生活是學生成長的搖籃,生活中有很多有趣的事物,美好的情感。許多有識之士認為:“語文學習的外延與廣闊的生活空間相等?！睂懽鞒ＷR也告訴我們,學生的生活越豐富,作文的內(nèi)容就越充實。因此,要重視開拓學生的生活視野,引領(lǐng)學生關(guān)注生活,與生活為伴,親近自然,與自然為友,走進社會,與社會對話,拓展編寫題材,通過課內(nèi)向課外開放,培養(yǎng)兒童善于觀察,做一個生活的有心人,善于思考問題,發(fā)現(xiàn)問題嘗試用語文方式解決問題的能力。教學時,我引導學生把有趣的人、事、物編成兒歌。如教學《剪枝的學問》,徐蕾編寫了兒歌《桃樹》“冬來剪樹枝,春來桃花開。夏到桃子來,令人口水流?！敝v述了《三國演義》的故事后,王天宇寫了《春秋戰(zhàn)爭大亂》“春秋戰(zhàn)國亂,百姓各家遷。國家紛紛戰(zhàn),天下非不亂。”學了《水鄉(xiāng)歌》，王天宇還寫了《家鄉(xiāng)真美》“家鄉(xiāng)美如仙,小鳥枝頭叫。綠草各處有,樹林大生機。”還挺不錯呢!用兒歌的形式來表達學生感到簡單又快樂,為以后的寫作奠定了基礎,培養(yǎng)了興趣。生活中編兒歌,激發(fā)寫話興趣。充滿生機的春天,在地上爬行的螞蟻,飛進教室的蝴蝶,一次精彩的比賽等。點點滴滴,都在學生心里裝著。教師要善于發(fā)現(xiàn),抓住時機,引導學生把有趣的人、事、物編成兒歌。兒歌雖然簡單但用詞精煉,概括性強,讀起來更有味道,學生很樂于接受。不僅能達到發(fā)展語言的目的,還能讓學生體驗成功的樂趣。好的童謠是心靈雞湯,它能滋潤孩子的心田,幫助他們健康成長。通過傳唱童謠,既可以得到快樂,又可以學到一些知識,它引領(lǐng)著孩子們在知識的海洋中輕松、愉快地遨游著,優(yōu)秀兒歌凈化著學生心靈,培養(yǎng)學生良好行為習慣,對激發(fā)低年級學生閱讀興趣,對學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力有著深遠的意義,深得兒童喜愛,有利于提高兒童的文學修養(yǎng)。它還能成為兒童表達的工具,認識生活的武器,使兒童的個性、情趣、思維、語言、文學素養(yǎng)等各個方面都得到充分發(fā)展,使兒童更能適應時代的發(fā)展,提高學生的語文素養(yǎng)。三．小學低年級兒歌教學達到的成效（一）提高了學生的學習興趣興趣是最好的老師，是影響學生發(fā)展的重要因素。在開展兒歌教學中，由于兒歌本身具有語言美、音韻美、內(nèi)在美的特點，適應學生的心理特點，符合兒童的認知規(guī)律，使學生對兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。再加上教師精心設計、組織教學，給學生創(chuàng)設成功的機會，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，使學生自主地參與到學習之中。無論是課堂的始終，還是課外的延伸，學生始終快樂、自主地學習著。（二）提高了學生的語文素養(yǎng)《課程標準指出》：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)情感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！遍_展兒歌教學，需要學生朗讀兒歌、收集兒歌、創(chuàng)作兒歌。兩年中，學生學習兒歌一百多首，朗讀不下五百首，創(chuàng)作的也達一百多首。這些活動，使學生的各種能力增強，語文素養(yǎng)逐步提高。（三）提升了教師的教學能力在日常教學中，閱讀大量的理論書籍做讀書筆記，豐富自己的文化底蘊，提高自己的教學水平。在課題的指導下，教師的教學能力不斷提高，課堂呈現(xiàn)出了生機勃勃的景象，充滿了人文氣息。在一次次的實踐中，師生共同品嘗到了兒歌教學的樂趣。從兒歌教學與專項閱讀教學中強化誦讀，在誦讀、欣賞、分析、感悟中指導開展兒歌教學活動。四．總結(jié)學生在兒歌的學習中正確地理解和運用語言，積累豐富的口頭語言和書面語言，陶冶情操，發(fā)展思維，增強語文運用能力，超越低年級最近發(fā)展區(qū)水平，逐步提高語文素養(yǎng)。提高學生的學習興趣，快樂自主學習，學生在兒歌的學習中加快從幼兒園到小學的過度的適應過程，減輕對語文學習枯燥、抽象的印象，通過朗讀、背誦、畫畫、表演、自己編兒歌對兒歌產(chǎn)生濃厚的學習興趣，學習積極性提高，生動活潑自主地參與到學習中，減輕學生的學習壓力，緩釋緊張情緒。學生借兒歌學習使緊張的心理得到緩釋和放松，擺脫心理緊張。參考文獻[1] 王深根,毛建華.《新課程研究》.中國科學出版社，2003年4月.[2] 周一貫.《閱讀課堂教學設計論》.寧波:寧波出版社，2000年.[3] 于漪.《教育教學論》.山東：山東教育出版社，2001年.[4] 《小學低年級語文兒歌教學策略研究》網(wǎng)址:// [5]《 小學低年級語文有效課堂教學的策略與方法研究》網(wǎng)址***121115388/第二篇：小學低年級語文開展兒歌教學策略的研究《小學低年級語文開展兒歌教學策略的研究》課題調(diào)查問卷(B)親愛的老師：您好！該問卷旨在了解我校低年級語文兒歌教學的現(xiàn)狀，以便更好地改進和完善語文教學。請您根據(jù)自己的實際，認真、如實地回答下列問題。謝謝！請選擇正確答案的序號填在（），無特別說明的，只選一項。您喜歡兒歌嗎？（）A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡您在閑暇時，有沒有收集兒歌的習慣？（）A、有B、偶爾C、沒有D、教材需要有才收集您喜歡收集哪一類的兒歌？（可多選）（）A、課堂學習B、行為習慣C、思想教育D、科學知識E、生活常識您是否會有意識地教學生一些兒歌？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有您嘗試過自編兒歌來幫助學生記憶生字嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有您在課堂上嘗試過用兒歌組織教學嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有教學中，您結(jié)合教材，引導學生自編過兒歌嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、教材有需要時會這樣做您認為開展兒歌教學，對自己的教學工作會有什么樣的幫助？您覺得開展兒歌教學，對學生的發(fā)展會有什么樣的影響？《小學低年級語文開展兒歌教學策略的研究》課題調(diào)查問卷(B)親愛的老師：您好！該問卷旨在了解我校低年級語文兒歌教學的現(xiàn)狀，以便更好地改進和完善語文教學。請您根據(jù)自己的實際，認真、如實地回答下列問題。謝謝！請選擇正確答案的序號填在（），無特別說明的，只選一項。您喜歡兒歌嗎？（）A、非常喜歡B、喜歡C、不喜歡您在閑暇時，有沒有收集兒歌的習慣？（）A、有B、偶爾C、沒有D、教材需要有才收集您喜歡收集哪一類的兒歌？（可多選）（）A、課堂學習B、行為習慣C、思想教育D、科學知識E、生活常識您是否會有意識地教學生一些兒歌？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有您嘗試過自編兒歌來幫助學生記憶生字嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有您在課堂上嘗試過用兒歌組織教學嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有教學中，您結(jié)合教材，引導學生自編過兒歌嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、教材有需要時會這樣做