【正文】 、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”。二．認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)認(rèn)讀為先，預(yù)構(gòu)獨(dú)立閱讀支架。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界，閱讀為孩子提供一個(gè)豐富多樣而充滿(mǎn)想像的世界，這將有益地促進(jìn)其語(yǔ)言和思維發(fā)展。這樣，既可以減少錯(cuò)別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住生字。寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫(xiě)得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。1．全員練字鑄成教育共識(shí)，潛移默化培育書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺(jué)練字；沒(méi)有興趣，就容易寫(xiě)得潦潦草草，敷衍了事。4．引進(jìn)書(shū)法課程，培養(yǎng)寫(xiě)字能力。學(xué)校數(shù)十名學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)書(shū)法比賽中獲得了金銀銅獎(jiǎng)。開(kāi)設(shè)寫(xiě)字興趣課，把寫(xiě)字教學(xué)深入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。如教學(xué)“休”字時(shí)，先出示圖片，然后告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹(shù)干休息。三、編歌訣識(shí)字法兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”。識(shí)字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來(lái)不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開(kāi)更多、更好的嘗試。而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥的。二、形式多樣——“游戲”中學(xué)字小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間比較短，無(wú)意注意占主要地位。玩出自己的特點(diǎn)、自己的個(gè)性。這樣學(xué)生不僅很有興趣，而且能夠掌握一定的屬于他們自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法較之教師的教授，他們自己的方法更容易掌握，印象深刻，識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。如我在教學(xué)生字時(shí)會(huì)時(shí)常讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)生字的過(guò)程當(dāng)中可以畫(huà)一畫(huà)，用自己的形體語(yǔ)言比一比，做一做等等。五、聯(lián)系生活——拓寬孩子們的視野在社會(huì)生活與科技飛速發(fā)展的21世紀(jì)，僅局限于書(shū)本的知識(shí)，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活是一個(gè)大課堂，他們可以通過(guò)看電視，通過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)許多書(shū)本上還沒(méi)涉及到的東西，這對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，也是教師所不能教與的知識(shí)，所以，在課堂上，在生活中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在購(gòu)物時(shí)多注意物品標(biāo)簽，在走路或者逛商場(chǎng)時(shí)多看看廣告牌或者商場(chǎng)名，多看一些有益的少兒節(jié)目，這些事情都是小學(xué)生樂(lè)意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)生字，在娛樂(lè)中成長(zhǎng)呢？六、和其他學(xué)科相聯(lián)系——提高各方面的能力新課標(biāo)指出，要增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科之間要加強(qiáng)整合，提高教學(xué)綜合效益。在識(shí)字教學(xué)中，我將一些簡(jiǎn)單的識(shí)字任務(wù)交給孩子們自己小組內(nèi)完成，互當(dāng)小老師，互教互學(xué)。不光如此，在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，還設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”“字形小魔術(shù)”等游戲。這種合乎孩子們心理的稱(chēng)呼激發(fā)了他們的興趣。因此，在強(qiáng)化學(xué)生主體作用的同時(shí)，絕不能弱化教師的主導(dǎo)作用。他們總是很有熱情，從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展，他們?cè)诨ハ嘟涣髦斜舜诉M(jìn)步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重學(xué)習(xí),是形成民主平等教學(xué)氛圍的重要因素，教師的參與更能激發(fā)孩子們的興趣游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)介紹幾種識(shí)字教學(xué)方法: “畫(huà)”識(shí)字法愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。重視為學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)提供必要的條件保證。學(xué)校經(jīng)常為孩子提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在寫(xiě)字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。我們采取了一系列規(guī)范指導(dǎo)措施：明危害，做到姿勢(shì)不規(guī)范不動(dòng)筆；找原因，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)；編兒歌，促進(jìn)規(guī)范訓(xùn)練；（教師）練本領(lǐng)，發(fā)揮示范效應(yīng)；求配合（家長(zhǎng)的配合），做到要求一致。2．創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。”我們就是站在這樣一個(gè)時(shí)代的高度，有效地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行了大量的識(shí)字后，對(duì)識(shí)字有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，知道它們?cè)谖恼轮械谋硪庾饔?，知道認(rèn)識(shí)了生字就可以讀懂故事書(shū)，學(xué)生的閱讀興趣被喚起了，大量識(shí)字為獨(dú)立閱讀構(gòu)設(shè)了有力的支架。老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí)，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。而且，注重兒童智力的早期開(kāi)發(fā)以提升公民素質(zhì)也成為教育發(fā)展的重要任務(wù)。我校將“中華字經(jīng)”與新課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，學(xué)生識(shí)字速度大大加快，每節(jié)課都能學(xué)到32個(gè)漢字，經(jīng)兩個(gè)月實(shí)驗(yàn)，孩子們識(shí)字480個(gè)，超過(guò)了新課程對(duì)識(shí)字量的要求。老師根據(jù)不同的課文制定不同的游戲方案，挑戰(zhàn)學(xué)生的識(shí)字熱情、學(xué)習(xí)意志和態(tài)度。教學(xué)時(shí)教師若能正確認(rèn)識(shí)其識(shí)字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段實(shí)踐與研究，我校對(duì)新課程低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)，現(xiàn)草作概述，以饗與會(huì)者研討、指正。 低年級(jí)巧妙識(shí)字的四個(gè)小方法[J].今日科苑,2008,(02)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，偏旁是幫助學(xué)生記憶字形的；部首是用來(lái)查找漢字，增識(shí)字詞的。有的是部首，也是偏旁。漢字的上邊、下邊、左邊、右邊、周?chē)?、中間都可以稱(chēng)偏旁。漢字筆畫(huà)固定，筆順有規(guī)則。（3）分一分：把合體字分成幾個(gè)部分識(shí)記，這幾個(gè)部分大都是熟悉的字或部件。在教學(xué)中，我們要舍得拿出時(shí)間來(lái)讓學(xué)生讀書(shū)，尤其是誦讀。聯(lián)系生活，幫助學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生把課文讀通順以后，要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容讀懂每句話(huà)的意思，這時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境或生活實(shí)踐理解生字新詞。（七）隨文識(shí)字。方法很多：開(kāi)火車(chē)讀課文中的生字以及課后的生字；分合法，如田里長(zhǎng)草—“苗”字；編順口溜：如區(qū)分“左”和“右”字，可這樣編：左下工，右下口；如“漏”字，可這樣編：“屋子漏雨，滿(mǎn)地是水”，既記住了它的三點(diǎn)水旁，又記住了右邊的部分；4編字謎，如“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。（三）歸類(lèi)識(shí)字。生：老師，我明白了。我還發(fā) 現(xiàn)，“亭”字的那一點(diǎn)很像小亭子的頂尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一層的房頂很像“亭”字的禿寶蓋?？沙浞掷眠@一優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)孩子觀察和思考,幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。游戲操作過(guò)程：以第二種游戲形式為例。摘對(duì)了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹(shù)上?！闭l(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)就停下。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。指事字分兩種：一種是純象征性符號(hào)構(gòu)成的，例如：一、二、三、四、上、下等，這類(lèi)指事字很少；另一類(lèi)是在象形字的基礎(chǔ)上增加提示性符號(hào)構(gòu)成的，如“刃”在“刀”加一點(diǎn)，表示刀口；“甘”在口內(nèi)加一點(diǎn)，表示口中含有甘美的食物。會(huì)意造字法，是把和字義有關(guān)的兩個(gè)（或幾個(gè)）獨(dú)體字或象形符號(hào)組合起來(lái)，把它們的意思合成一個(gè)新的意思，如人靠著大樹(shù)，就是休?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。”又如“草”字，可編成“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱”。利用形象直觀的圖畫(huà)幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。識(shí)字教學(xué)中最重要的是教給方法，也就是從“學(xué)”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力，編一串順口溜。又比如在班級(jí)墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，并讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要場(chǎng)所。筆者認(rèn)為，要遵循聽(tīng)的懂、讀得準(zhǔn)、識(shí)得真、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字。通過(guò)看圖、聽(tīng)音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。其次，“識(shí)”與“寫(xiě)”適度整合。二、構(gòu)建新的識(shí)字理念兒童只有在他的記憶中積存起一定數(shù)量的漢字，才有可能理解和運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，表達(dá)和交流思想。小學(xué)兒童在入學(xué)前已經(jīng)具有初步的口頭表達(dá)能力和初步的觀察能力，能聽(tīng)、能說(shuō)、能交流，只是還沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)性學(xué)習(xí)。本文著眼于在新教材加大低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的前提下，如何結(jié)合漢字固有的字理特點(diǎn)，構(gòu)建符合學(xué)生思維發(fā)展水平的科學(xué)識(shí)字教學(xué)方法，走由復(fù)雜到簡(jiǎn)單、從抽象到具體的識(shí)字快樂(lè)之路，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。要使學(xué)生繼承、弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，使他們具備使用語(yǔ)言的能力。首先，先“識(shí)”后“寫(xiě)”，重“識(shí)”輕“寫(xiě)”。為了使學(xué)生較早進(jìn)入利用漢字閱讀，又可以為識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生提供主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字的條件，同時(shí)也不會(huì)給學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生造成壓力，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。（1）實(shí)物、圖畫(huà)導(dǎo)入。特級(jí)高教師曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱(chēng)、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。同學(xué)們對(duì)上表?yè)P(yáng)欄印象十分深刻。通過(guò)家庭環(huán)境識(shí)字。猜謎是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識(shí)字方法學(xué)了加減法后，根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓孩子們做加減法得出要學(xué)的生字。如“日、月、水、火、山、石、田、土、禾”等，都是實(shí)物的象形，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，與實(shí)物接近。如：“一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪──六”，“日月同輝──明”，“二人同行──從”，“五木同在──森林”等等，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，學(xué)生印象