【正文】 會有學習的積極性，那么課堂有效性就得到提高。如在講“昆蟲的生殖和發(fā)育”時，可以提問李商隱的關于蠶的詩句，學生很容易說出：“春蠶到死絲方 3盡，蠟炬成灰淚始干。其實，新課結束以后，教師可以通過不同方式與學生一起回顧新知識，從而加強學生記憶，鞏固新知識。新課程要求，教學要以學生為主體，那么如何調(diào)動學生主動學習思考的積極性就應該是體現(xiàn)課堂教學的有效性最好的指標。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學習活動。用專用硬盤分門別類，分抽屜命名各冊，七八年級分開儲存課件、視頻、音頻、flash積件，為自己制作ppt課件做好積累與鋪墊，這都是自己上課資料，因此平時廣納農(nóng)遠網(wǎng)，廣東生物資源網(wǎng)進行充實加工，在做中學，定期保存，課后反思得失并整改，再保存資源。如“植物細胞在什么條件下發(fā)生滲透吸水？”這類問題使學生發(fā)生感到厭煩，難以調(diào)動學生積極性，若換個角度：“為什么賣菜的人經(jīng)常給蔬菜灑水？”這樣提問，學生就感到特別新鮮，進而激發(fā)他們的問題意識，完成對知識的鞏固和深化。第五篇：淺談提高初中生物課堂教學的有效性1論文：如何更有效的進行生物課堂教學葛牌初中 惠 莎如何更有效的進行生物課堂教學隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及人們思想的不斷進步，我作為一名生物教師越來越覺得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學的有效性,是當前急需解決的問題。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性。“反思性教學被認為是 ”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。，要避免繁多，要追求“精、重、實”。是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據(jù)學生的實際水平選擇教法和突破重難點。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學生的解題技能和學業(yè)成績。課堂文化容量也得到擴大，氛圍才會濃厚。要面向全體學生，讓他們積極主動和諧發(fā)展，在課堂上設計問題，必須切合他們生活實踐經(jīng)驗，符合思維最近發(fā)展區(qū)，有共同語言才得以展開教學，而后找到解決問題的方法。因此在課標導向下，對人教版教材熟悉幾輪后，有針對地對教材加減，對教材補充與更新，例如教材對識別當?shù)芈阕又参?，就要求學生調(diào)查本校園及周邊裸子植物名稱及生活環(huán)境，并最終采集蘇鐵、馬尾松等種子，用本地的馬尾松去分析解決種子有無果皮問題；探究葉在光下制造淀粉，取材不僅可使用天竺葵，還可使用我校海棠花葉子，效果也很明顯，擴大取材的多樣性，探究饅頭在口腔中變化，取材使用面包內(nèi)部淀粉制成塊狀，粉狀，掌握設計實驗數(shù)量，時間控制均要自己在實踐中完善與改進，優(yōu)化課程資源，只要是做正確的事，都要堅守，哪怕實驗不成功，也要多分析反思，我們教學智慧，思維度才能更上一臺階。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來?！皼]有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”這是教育的信條。”從中可以看出，課堂有效性包括兩個方面：有效教學與有效學習。這就要求教師備課時要準備一些相關實例、故事甚至古詩詞，在講課時不時穿插，這樣的課堂才不會悶，學生也能保持良好的積極性。例如：在講“維生素C”時，可以引用“課外讀”的故事：大約在二百多年前，一艘開往格陵蘭島的海船上，有一個船員得了一種牙齦出血、牙齦腫痛、牙齦松動的壞血病，當時無法醫(yī)治，其他船員只好把他丟棄在一個荒島上，他蘇醒后，用野草充饑，病竟然不治而愈。在此基礎上廣泛閱讀有關參考書或上網(wǎng)查閱有關資料，可以更好的充實教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。我們只要留意，在教學過程中，總有一些社會熱點問題是與我們的生物教學相聯(lián)系的，我們在教學過程中抓住他，就有利于激發(fā)學生的學習興趣。改革實驗教學，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。②養(yǎng)蠶業(yè)是我地的主要副業(yè)收入之一，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整中具有重要的作用。學生很容易與原生動物門的代表動物——草履蟲混淆起來。這些都給教學帶來不少困難。在生物實驗小組還開展了飼養(yǎng)福壽螺的飼養(yǎng)小實驗，在課堂教學中，適當補充講解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠創(chuàng)外匯情況等內(nèi)容，目的在于激發(fā)學生的學習興趣。教材“動物的進化”教學，教師很有必要在復習課中應用“比較法”進行教學。成績以30%記入學期成績中。尤其是生物學，很多知識跟學生實際情況關系密切，備好課是提高課堂有效性的關鍵。教師要做的就是根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的方法。但教師要把握好一個度，停頓時間長短要拿捏到位。提升教師的有效教學，促進學生積極有效的學習，改變學生的學習方式，已成為課改的重要方向。教學過程是學生的認識過程，教學的根本在于塑造學生。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。一、習讀課標，研發(fā)教材。三、研究學生，激發(fā)問題意識?，F(xiàn)代教學強調(diào)以學生為主體，教師為主導，教師是課堂的組織者、促進者，在課堂上靈活地采用自學、討論等多種教學方法，并及時對學生提出問題做出肯定或指導，從而使學生養(yǎng)成積極提問的習慣。課堂教學的有效性特征最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。充分完善地備課，可以說是教學過程成功的關鍵因素。有的課堂教學看似熱鬧非凡，學生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。以上四點是我對提高初中生物課堂教學有效性的看法。教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，有效的教學需要有效的教學方法來實現(xiàn)。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。提高課堂教學的有效性是新課程理念的關鍵，也是保證和提高教學質(zhì)量的最基本的條件。所以每次實驗后，我不僅要求學生寫出實驗的結論，還要求寫出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，進而引導學生在更深層次上探究。因此對淀粉的合理選擇實驗材料，讓實驗更有針對性。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學模式。，更注重生成，生成比預設更重要。廣泛涉獵，熱愛讀書，做雜家，豐富個人知識儲備，對教師吃透教材、精心備課以及正確把握教學目標提供很大幫助。例如可以采取師生共同小結，也可以讓學生個別小結；也可將新學知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們之間的聯(lián)系和異同，使學生對新舊知識理解深刻準確；課堂結束時，還可以適時安排學生進行達標鞏固如習題訓練、實驗操作、討論比較、上臺練習等；還可設置懸念，讓學生帶著懸念和疑問迫切復習和預習等等。有效講課導入環(huán)節(jié)雖然能在一定程度上吸引學生的注意，但畢竟導入時間短，在正式講課時更應時時引起學生注意。教師可根據(jù)具體的情況設計不同的教法，全方位提高學生的積極性，繼而提高課堂有效性?！币虼艘蠼處熢谏锝虒W中激發(fā)學生的興趣，幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生都能得到充分發(fā)展。這就要求考題在實驗時，給學生指出觀察的重點，為講課打下伏筆，不過，一般先講課，再做實驗驗證