【正文】 現(xiàn)并提出問題為起點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。（2）自主交往式課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。（）課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。確定合理的教學(xué)模式，新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計(jì)，活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)自信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。四要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來進(jìn)行。有效課堂的作用在于摒棄掉“無效或低效”的課堂教學(xué)行為，達(dá)到“輕負(fù)高質(zhì)”的新課程改革的主要目標(biāo)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。教師可以把學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟化學(xué)，這些做法會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?？傊瓿伞拜p負(fù)高質(zhì)”的新課改目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)理解課堂教學(xué)有效性的真諦和內(nèi)涵，為提高課堂教學(xué)有效性作出不斷的探索。鑒于此，有效備課不僅需要教師不斷“充電”，豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)，也需要有效的備課方式。所以我想我們更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)，成長狀態(tài)。這些激勵(lì)性的話語我們在教學(xué)中經(jīng)常使用，學(xué)生們也正是在這些語言中體會(huì)到自信的快樂，他們大聲地讀，快樂地讀，向老師展示著“我能行。課堂教學(xué)有效性是一個(gè)永恒的話題，也是教育工作者永遠(yuǎn)的追求，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，只要有信念，相信一定會(huì)在這條路上創(chuàng)出輝煌。設(shè)問是搞好啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。著名學(xué)者朱正威教授就曾嚴(yán)厲批評過此現(xiàn)象，并形象地比喻這種課留給學(xué)生的印象“尤如一江春水向東流”。二是參與過程中的選擇。例如，同是為了培養(yǎng)操作能力，理化生學(xué)科一般采用實(shí)驗(yàn)的方法，而音體美學(xué)科則常用練習(xí)的方法。教師要把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一道共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在課堂上不再是旁觀者，被動(dòng)接受者，他們的智慧得到啟迪，能力得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；而發(fā)現(xiàn)法則要努力克服費(fèi)時(shí)費(fèi)力等缺點(diǎn)。第二，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。但在使用中也有些老師走進(jìn)了以多媒體代替板書、代替思考、代替實(shí)驗(yàn)、代替學(xué)生活動(dòng)的誤區(qū)，老師成了電腦操作工和解說員。相反，我們有些老師對什么是教學(xué)目標(biāo)還不是很清楚，對教學(xué)目標(biāo)的功能認(rèn)識也不夠，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)比較隨意，沒有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行，這樣的課就可能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。作為一名教師，不管學(xué)校工資待遇如何，生活環(huán)境如何，順不順心，都應(yīng)該對所教的學(xué)生負(fù)責(zé)。而一句嘲諷與攻擊的惡語，往往就毀滅了一個(gè)藝術(shù)家的誕生?！耙詫W(xué)論教”使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)等。絕大多數(shù)教師將20%的精力用在鉆研教材上，將80%的精力用在寫教案上，殊不知沒有有效的課前準(zhǔn)備，就沒有有效的課堂實(shí)施，也就沒有有效的課堂教學(xué)。4設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證中學(xué)生有求知、求新、求趣、求異的心理特征。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可視化效果，可以請后排的學(xué)生到講臺觀看或者來回巡視。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證。二要揚(yáng)長避短地選用各種方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”“過程與方法”“情感與態(tài)度”三方面的目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)化學(xué)的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。【方案設(shè)計(jì)】（1）測溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽離子。方案三: 用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。同時(shí)，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個(gè)性差異性，肯定會(huì)存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。掌握物理學(xué)科，要懂得物理語言，大腦中要有一套物理符號系統(tǒng)，即在長時(shí)記憶中要存貯一定數(shù)量的組塊。，構(gòu)成不可少的組成部分。學(xué)習(xí)的類型主要是“意義學(xué)習(xí)”，即在良好的教學(xué)條件下，學(xué)生理解符號所代表的知識，并能融會(huì)貫通，發(fā)展智力，提高能力。只有自覺地遵循思維規(guī)律來進(jìn)行思維，才能使概念明確、判斷恰當(dāng)、推理合理、論證得法，具有抽象邏輯性，培養(yǎng)出深刻性的思維品質(zhì)。隨著實(shí)驗(yàn)研究對 象遠(yuǎn)離人們直觀經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域，特別是現(xiàn)代物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展，人們愈來愈認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)與觀察依賴于理論，實(shí)驗(yàn)所獲得的認(rèn)識實(shí)際上受制于儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所包含的假設(shè)，是不可能擺脫理性思維的指導(dǎo)的。”三、關(guān)于教學(xué)過程的控制和評價(jià)教學(xué)過程離不開信息的傳遞，因此是可以量化的。學(xué)?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時(shí)間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕?；蚴钦n堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的重要途徑,通常按以下四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：一、集中備課。結(jié)合本班級的實(shí)情，最終討論定稿。再如化學(xué)方法：用稀酸溶液（如稀醋酸、稀鹽酸、稀H2SO稀HNO3等），堿溶液[如Ca(OH)2溶液、Ba(OH)2溶液等]，鹽溶液（如CaCl2溶液、BaCl2溶液，AgNO3溶液和稀HNO3等）優(yōu)化答案時(shí)，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡便為最簡方案。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流。:北京師范大學(xué)出版社，2002［2］ ［3］ 加里本文從教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)的互動(dòng)等方面入手，談?wù)勌岣哒n堂教學(xué)的有效性的策略。一是展現(xiàn)個(gè)性；二是展現(xiàn)能力；三是展現(xiàn)學(xué)業(yè)成果，讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿足中認(rèn)識、規(guī)范、評價(jià)和發(fā)展自我。提高課堂有效性的方法還有很多，只要我們在今后的課堂教學(xué)中把握課改的脈搏，推陳出新，努力探索，就能尋找出更多行之有效的方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、分析、判斷能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有不可替代的作用。進(jìn)而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識也提高了生活的能力。課后，有人問他：“您這堂課講得這樣好，請問您備課用可多長時(shí)間？”他回答道：“可以說這堂課我準(zhǔn)備了一輩子，但是要問直接備課的時(shí)間，那我告訴您，只有十幾分鐘。（泰勒語）”有專家指出：“考察教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度。每位選手聽到了他的點(diǎn)評之后，都不會(huì)感到被忽略與自卑，比如：“你已經(jīng)唱的很完整了，這是一個(gè)歌唱人的基本修養(yǎng)，你已經(jīng)做到了，非常好。我們應(yīng)從這兩個(gè)方面不斷進(jìn)取，不斷超越，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提高。我們一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，很注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，他們善于將課標(biāo)中大的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)，使之的操作性更強(qiáng)，指導(dǎo)性更明確。由于多媒體教學(xué)方式能夠創(chuàng)造出一個(gè)聲情并茂、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，且信息量大，課堂容量高，因而受到不少老師的青睞。確定合理的教學(xué)模式，新課的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)，遷移過渡，操作安排，練習(xí)設(shè)計(jì)，活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。如認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，一般說來，只要求達(dá)到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的，可選用質(zhì)疑法、探索法和啟發(fā)講授法等。課堂教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們按自己的愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在師生互動(dòng)的過程中，教師的角色不是絕對權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學(xué)生交往，而應(yīng)以平等的姿態(tài)加入學(xué)生的交往。另一方面不能脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持教學(xué)方法選用的求實(shí)思想，充分反映學(xué)生主體性的要求，并重視選用適合學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。一是展現(xiàn)個(gè)性，如開設(shè)“學(xué)科沙龍”；二是展現(xiàn)能力，如編導(dǎo)課本劇；三是展現(xiàn)學(xué)業(yè)成果，如舉辦小發(fā)明、小制作展等，讓學(xué)生在得到展現(xiàn)的滿足中認(rèn)識、規(guī)范、評價(jià)和發(fā)展自我。提高課堂教學(xué)有效性的若干策略一、注重目標(biāo)的全面性，提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效性傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識。他的學(xué)生是這樣評價(jià)他的課：“肖川老師上課之時(shí)，常常講述正酣之際，猛然打住，突然發(fā)問，本來抱著來輕松聽課的心情猛地緊張起來，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)如同因特爾公司最新版的奔騰處理器，開始講述時(shí)思維還顯混亂，語調(diào)也結(jié)結(jié)巴巴，但講著講著思路逐漸清晰，似乎對所提問題有了一種新的理解，頓時(shí)有豁然開朗之感。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及大多數(shù)老師都已意識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，并將此作為校本研究的重點(diǎn)。評價(jià)語言使用不能公式化，例如：不論學(xué)生回答的好壞，總是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的激勵(lì)性評價(jià)語言表揚(yáng)：“你真棒”“你回答得真好！”“老師很喜歡你！”“你真了不起！”弄得聽課老師和學(xué)生心里都不是滋味。三、課堂教學(xué)評價(jià)語言是課堂教學(xué)有效性的催化劑評價(jià)是課堂教學(xué)中一個(gè)必需環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)效率的有效教育手段。《落花生》中，教材只是讓學(xué)生明白“要做一個(gè)默默無聞的人，不只講體面，而對別人沒有好處的人”這樣一個(gè)道理。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性2001年新課程改革大潮席卷中國大地，在全面實(shí)施新課程后，課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：學(xué)生在課堂上變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解；教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來了諸多的便捷。學(xué)完酸的性質(zhì)后，引出廚房中的化學(xué)知識，