【正文】 總之，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動(dòng)過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計(jì)劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點(diǎn)睛的習(xí)題評講，注重及時(shí)有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)就一定能提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性?！胺此夹越虒W(xué)被認(rèn)為是 ”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。，要避免繁多，要追求“精、重、實(shí)”。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進(jìn)行深層思考，有其思維的參與?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著主體作用。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。是教師要在把握教學(xué)重難點(diǎn)的情況下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃靠每一節(jié)課去落實(shí)，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來的是一種思維方式和精神。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。第五篇：淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性1論文：如何更有效的進(jìn)行生物課堂教學(xué)葛牌初中 惠 莎如何更有效的進(jìn)行生物課堂教學(xué)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及人們思想的不斷進(jìn)步，我作為一名生物教師越來越覺得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性,是當(dāng)前急需解決的問題。課堂文化容量也得到擴(kuò)大，氛圍才會(huì)濃厚。傳統(tǒng)課堂沒有給學(xué)生留下思維空間和時(shí)間，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。例如，在演示“唾液淀粉酶的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生就問到：“為什么要用37℃水?。俊痹诮Y(jié)束“探究種子的萌發(fā)條件”實(shí)驗(yàn)后，有些學(xué)生：“對種子萌發(fā)是否受光影響？”例如制作甜酒，部分學(xué)生家里有釀紅酒，布置學(xué)生回家先調(diào)查釀造全過程，匯報(bào)交流后在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)帶回觀察，最后再反饋交流，學(xué)生實(shí)踐中體驗(yàn)曲霉的分解作用。如“植物細(xì)胞在什么條件下發(fā)生滲透吸水？”這類問題使學(xué)生發(fā)生感到厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，若換個(gè)角度：“為什么賣菜的人經(jīng)常給蔬菜灑水？”這樣提問，學(xué)生就感到特別新鮮，進(jìn)而激發(fā)他們的問題意識，完成對知識的鞏固和深化。要面向全體學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)和諧發(fā)展，在課堂上設(shè)計(jì)問題，必須切合他們生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，符合思維最近發(fā)展區(qū)，有共同語言才得以展開教學(xué)，而后找到解決問題的方法。在學(xué)習(xí)肺與外界進(jìn)行氣體交換——胸廓上下徑變化與膈肌關(guān)系，筆者用汽車輪胎做膈肌，鐘罩做胸廓，氣球做肺進(jìn)行模擬演示肺通氣—— 膈肌變化 胸廓變化 肺變化呼、吸氣狀態(tài)，這樣使用模型，讓理論知識化為感性直觀意識，使重難點(diǎn)得以突破，再如《人的性別遺傳》一節(jié)，對性染色體結(jié)合變化形成受精卵，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞染色體關(guān)系以及性染色體在生殖細(xì)胞中進(jìn)行隨機(jī)組合教學(xué)，嘗試剪裁X、Y染色體進(jìn)行組合決定性別，在磁性黑板上學(xué)生展示，動(dòng)感更強(qiáng)，男女性別理論概率比1：1得到圓滿闡析。在利用海棠葉進(jìn)行遮光處理后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中遮光部分滴碘不變藍(lán)，層次分明，在開花結(jié)果一節(jié)教材選用桃花做觀察花的基本結(jié)構(gòu)，由于材料的地域性和時(shí)間性，我嘗試使用百合花進(jìn)行解剖教學(xué)，由于材料中花蕊結(jié)構(gòu)明顯，雌蕊和雄蕊結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)突現(xiàn)，學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)，震撼大，部分學(xué)生還提出雌蕊柱頭有黏液對傳粉受精有何作用？在解剖中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)百合子房中胚珠數(shù)目極多且很小等特點(diǎn)，這樣使師生互動(dòng)，思維碰撞強(qiáng)烈，學(xué)生問題意識得到加強(qiáng)，語言表達(dá)能力也有不同程度提高，因地要制宜取材服務(wù)與課堂教學(xué)。用專用硬盤分門別類，分抽屜命名各冊，七八年級分開儲(chǔ)存課件、視頻、音頻、flash積件，為自己制作ppt課件做好積累與鋪墊，這都是自己上課資料，因此平時(shí)廣納農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)，廣東生物資源網(wǎng)進(jìn)行充實(shí)加工，在做中學(xué)，定期保存，課后反思得失并整改，再保存資源。因此在課標(biāo)導(dǎo)向下，對人教版教材熟悉幾輪后，有針對地對教材加減，對教材補(bǔ)充與更新，例如教材對識別當(dāng)?shù)芈阕又参铮鸵髮W(xué)生調(diào)查本校園及周邊裸子植物名稱及生活環(huán)境，并最終采集蘇鐵、馬尾松等種子，用本地的馬尾松去分析解決種子有無果皮問題；探究葉在光下制造淀粉，取材不僅可使用天竺葵，還可使用我校海棠花葉子，效果也很明顯，擴(kuò)大取材的多樣性，探究饅頭在口腔中變化，取材使用面包內(nèi)部淀粉制成塊狀，粉狀，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)量，時(shí)間控制均要自己在實(shí)踐中完善與改進(jìn)，優(yōu)化課程資源，只要是做正確的事，都要堅(jiān)守，哪怕實(shí)驗(yàn)不成功，也要多分析反思，我們教學(xué)智慧，思維度才能更上一臺(tái)階。第四篇：提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)36號 胡永琴課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，要讓課堂充滿文化氛圍，又有生機(jī)與活力，需要教師自身研修、整合、創(chuàng)新、提高，作為農(nóng)村一線教師，隨著國家對均衡教育發(fā)展的傾斜與重視，我們要讓學(xué)生敬畏而又喜歡，更需要我們投入時(shí)間完善自己專業(yè)智慧，改進(jìn)自己教學(xué)智慧，才能適應(yīng)今天的教學(xué)理念與實(shí)踐，對于優(yōu)化課堂教學(xué)，我們從三個(gè)方面進(jìn)行思考與探索。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升教學(xué)藝術(shù)，真正做到“三個(gè)一切”即一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)間一久，學(xué)生的問題意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。重預(yù)設(shè)，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！皼]有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”這是教育的信條。，以情景為依托，用愛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。新課程要求，教學(xué)要以學(xué)生為主體，那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的積極性就應(yīng)該是體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性最好的指標(biāo)?！睆闹锌梢钥闯觯n堂有效性包括兩個(gè)方面：有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)。這就提出一個(gè)令人深思的問題：如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效？課堂是教學(xué)的主陣地。三、結(jié)束語蘇霍姆林斯基說過：“教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。其實(shí)，新課結(jié)束以后，教師可以通過不同方式與學(xué)生一起回顧新知識，從而加強(qiáng)學(xué)生記憶，鞏固新知識。這就要求教師備課時(shí)要準(zhǔn)備一些相關(guān)實(shí)例、故