【正文】 五、初一生物課教學(xué)一定要突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。因此，每堂生物課我都要精心預(yù)備生活小常識(shí)、科技小故事或精美的生物圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂。上了幾堂課后，我逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在初一的同學(xué)的知識(shí)面比較廣，他們了解的生活知識(shí)也比較多，他們很愿意積極思考生活中的問(wèn)題。創(chuàng)新型教學(xué)要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中生物教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí)，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。樹(shù)皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)起了很好的推動(dòng)作用，并且課堂氣氛熱烈，學(xué)生求知欲增強(qiáng)，教學(xué)效果如愿以?xún)敗W(xué)生在教室里是死板板坐著，面對(duì)黑板，面對(duì)書(shū)本，單調(diào)地重復(fù)學(xué)生像籠中小鳥(niǎo)，我發(fā)現(xiàn)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境對(duì)活而有效課堂教學(xué)也起了很重要作用。最后，師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，獨(dú)立思考，尋求答案。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望?？墒牵绻锝處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他人的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思?；顒?dòng)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的同時(shí)，更要幫助其學(xué)習(xí)和獲得鐫刻在其中的情意、態(tài)度和認(rèn)知能力。總之，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容。那“鳥(niǎo)是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥(niǎo)適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。生物學(xué)本身就是一門(mén)生活中的科學(xué)。緊接著我鼓勵(lì)大家以四人小組為單位選定探究課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)即請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)比賽。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性,激發(fā)學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”。我們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”，“激活”學(xué)生。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化的研究實(shí)施談到“活動(dòng)”，人們普遍想到學(xué)科課堂以外，以“課外”前提。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化還是初中學(xué)生心理發(fā)展的需要。因此，“活動(dòng)化教學(xué)”是實(shí)施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式?！俺浞终{(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。國(guó)內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣。如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化？我校生物組教師對(duì)此進(jìn)行了專(zhuān)題研究與實(shí)踐，通過(guò)在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中抓住活動(dòng)中的“動(dòng)點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動(dòng)法”，“激活”學(xué)生，取得了良好的教學(xué)效果?？傊?，在生物教學(xué)中，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的老模式，運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)踐證明，這種新模式是行之有效的。（4）教師要及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，傾向性問(wèn)題留在“后教”階段指導(dǎo)。[3]、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其教學(xué)程序是：[1]、揭示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力而設(shè)立的。生物課中，小實(shí)驗(yàn)一般在新授課中進(jìn)行，主要是教師演示；綜合實(shí)驗(yàn)要專(zhuān)門(mén)安排課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。（3）層次性，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。拉網(wǎng)式訓(xùn)練。（4）運(yùn)用圖表進(jìn)行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。（2）歸類(lèi)比較復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識(shí)記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。（二）、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：（1）保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘。（2）訓(xùn)練體要循序漸進(jìn)具有層次性，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。教師布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習(xí)；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的復(fù)習(xí)；學(xué)生復(fù)習(xí)一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。[4]、“后教”階段學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對(duì)了，教師給予肯定，不必重復(fù)；學(xué)生講得不對(duì)或不完整，教師給予更正、補(bǔ)充。[3]、學(xué)生先學(xué)這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達(dá)標(biāo)的過(guò)程，是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。通過(guò)自學(xué)實(shí)現(xiàn)識(shí)記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成。（2）精心設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成思考題。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀(guān)察能力和動(dòng)手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和健康衛(wèi)生意識(shí)。教師要按照課本的知識(shí)體系和遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該注意的是，這里講的目標(biāo)的層次性，并非一定要在目標(biāo)中寫(xiě)明好、中、差生所要掌握的目標(biāo)，而是在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標(biāo)層次，必要時(shí)，教師要在實(shí)施過(guò)程中對(duì)原目標(biāo)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。揭示教學(xué)目標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：A． 目標(biāo)的確定要有層次性。教學(xué)時(shí)，教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測(cè)、集中教授的“一學(xué)一教”法。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用。步驟：（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記情況。（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取理解和掌握知識(shí)的方法。目的：通過(guò)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。注意事項(xiàng)：（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，不要流于形式。先學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。揭示教學(xué)目標(biāo)?？傊?，我校經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在生物教學(xué)中，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的老模式，運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)教育，取得了令人可喜的成績(jī)。（4）教師要及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，傾向性問(wèn)題留在“后教”階段指導(dǎo)。[3]、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其教學(xué)程序是：[1]、揭示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力而設(shè)立的。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用生物課中，小實(shí)驗(yàn)一般在新授課中進(jìn)行，主要是教師演示；綜合實(shí)驗(yàn)要專(zhuān)門(mén)安排課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。（2）精練，題型一般以耗時(shí)短的題型為主，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，主要有圖表、選擇、填空、問(wèn)答，問(wèn)答題只要求說(shuō)明要點(diǎn)即可。教師通過(guò)行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問(wèn)，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問(wèn)題，集體講解或?qū)W生集體討論。每一節(jié)課中大部分時(shí)間開(kāi)展學(xué)生之間識(shí)記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進(jìn)行識(shí)記活動(dòng)，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實(shí)際使用效果很好，因?yàn)閷W(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時(shí)也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于基本概念、基本原理、基本觀(guān)點(diǎn)要求學(xué)生先作理解，然后通過(guò)閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長(zhǎng)久的記憶。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。（3）在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中等生和困難生）掌握的情況。（4）對(duì)知識(shí)點(diǎn)要全面檢查。在達(dá)標(biāo)練習(xí)中，對(duì)有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。[5]、鞏固復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)認(rèn)為，遺忘的速度由快到慢。（2）教師只教學(xué)生不會(huì)的地方，學(xué)生已會(huì)的堅(jiān)決不教。（2）教師通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)、板演、大面積交流、討論等方法進(jìn)行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)認(rèn)真分析帶有傾向性的問(wèn)題，進(jìn)行梳理歸類(lèi)，為“后教“做準(zhǔn)備。（2）交代自學(xué)的方法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標(biāo)。示標(biāo)方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。教師在制定目標(biāo)時(shí)必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。目標(biāo)的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標(biāo)的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)點(diǎn)如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)困難。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的教育對(duì)象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。（1）出示教學(xué)目標(biāo)，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。（2）學(xué)生完成老師的檢測(cè)。鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。后教?！静襟E】（1）學(xué)生閱讀理解（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。【注意事項(xiàng)】（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書(shū)中找出來(lái)；（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。（2）講述目標(biāo)時(shí)，語(yǔ)速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)教師的意圖?？傊谏锝虒W(xué)中，沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拋棄了重教輕學(xué)“滿(mǎn)堂灌”的老模式，運(yùn)用了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)新模式，面向全體學(xué)生全面進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)踐證明，這種新模式是行之有效的。（4）教師要及時(shí)指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，傾向性問(wèn)題留在“后教”階段指導(dǎo)。[3]、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。其教學(xué)程序是：[1]、揭示實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)該課型的教學(xué)目標(biāo)往往是根據(jù)學(xué)生如何掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力而設(shè)立的?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用生物課中，小實(shí)驗(yàn)一般在新授課中進(jìn)行，主要是教師演示；綜合實(shí)驗(yàn)要專(zhuān)門(mén)安排課時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。（2）精練，題