【正文】 由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握。四、生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感到愛好的問題和生活常識(shí)設(shè)疑，同時(shí)配以圖像動(dòng)畫，讓他們?cè)谏镎n上學(xué)到生活常識(shí)，滿足他們的好奇心，同時(shí)可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識(shí)。二、在講課時(shí)，一定要把課本上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語(yǔ)言，這樣同學(xué)們會(huì)感覺到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識(shí)。只有成功地將學(xué)生活潑好動(dòng)的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的教學(xué)，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面有點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛好。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。初中生物課堂教學(xué)反思作者：王積寶生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。體相同”。右心靜。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點(diǎn)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。改變教學(xué)環(huán)境，對(duì)活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在：（1）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用（2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。并且在實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)需要大膽離開教室，更換教學(xué)場(chǎng)所。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場(chǎng)所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時(shí)間也在教室里，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年。針對(duì)出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓(xùn)練引入競(jìng)爭(zhēng)氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時(shí)還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時(shí)指正，整個(gè)過(guò)程教師要控制好課堂討論時(shí)的氣氛，組織好課堂秩序。同時(shí)，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。問題是教學(xué)的核心。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說(shuō)課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來(lái)新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對(duì)學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高解決問題的能力。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過(guò)對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的親身直接體驗(yàn)才能獲得。知識(shí)永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實(shí)和發(fā)展。只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。如2003年我國(guó)非典的流行為我們?cè)谥v初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對(duì)條件反射的理解。課堂上通過(guò)折紙飛機(jī)比賽，看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大小；飛機(jī)翅膀大或小；機(jī)頭折法，最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”：重力、阻力、動(dòng)力。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)生活。學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過(guò)日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。整節(jié)課大家在快樂活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。課堂氣氛一下活躍起來(lái)。此時(shí)，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺中已激發(fā)了學(xué)生“動(dòng)點(diǎn)”，當(dāng)我剛停下，許多同學(xué)爭(zhēng)著“試一試”。如在探究《人的反應(yīng)速度》時(shí)，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)，其中我有成功、也偶爾有失敗。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提?？茖W(xué)、人文的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動(dòng)點(diǎn)”。那么如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動(dòng)化？我校生物科組教師對(duì)此進(jìn)行了專題研究與實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。即使是生物課堂中活動(dòng)，為了趕進(jìn)度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制。”活動(dòng)符合他們的興趣和動(dòng)機(jī)，也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。初中學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足。活動(dòng)寓生物學(xué)知識(shí)于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動(dòng)化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動(dòng)”引入課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。我國(guó)義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。”，到陶行知先生的“教學(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。國(guó)外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來(lái)杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。生物活動(dòng)教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四篇：初中生物課堂教學(xué)淺談初中生物課堂教學(xué)平魯三中趙國(guó)亮讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)要：“活動(dòng)化教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。[5]、完成課堂作業(yè)實(shí)驗(yàn)課型的作業(yè)主要是：（1）練習(xí)基本操作技能；（2）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（3）討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要問題。[4]、“后教”階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的傾向性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。（3）給學(xué)生特別是學(xué)困生適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實(shí)驗(yàn)。（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有關(guān)注到注意事項(xiàng)。（2）若是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，再去做實(shí)驗(yàn)。[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用。（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。（4）注重能力，注重知識(shí)的理解運(yùn)用，遷移性和綜合性強(qiáng)。（2）精練，題型一般以耗時(shí)短的題型為主，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說(shuō)明要點(diǎn)即可。教師設(shè)計(jì)15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。教師通過(guò)行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，通過(guò)看課文中的示意圖和繪制簡(jiǎn)單的血液循環(huán)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。每一節(jié)課中大部分時(shí)間開展學(xué)生之間識(shí)記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進(jìn)行識(shí)記活動(dòng)，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實(shí)際使用效果很好，因?yàn)閷W(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時(shí)也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，通常將相似知識(shí)點(diǎn)歸類，然后通過(guò)比較，找出不同之處，達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果。對(duì)于基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)要求學(xué)生先作理解，然后通過(guò)閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長(zhǎng)久的記憶。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評(píng)價(jià)，教師收集評(píng)價(jià)信息進(jìn)行總結(jié)。（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。（5）注重知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，但尚未形成技能，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。（4）教的過(guò)程中，教師提問時(shí)要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進(jìn)步。（3）在教的過(guò)程中，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。（3）在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的 培養(yǎng)，特別是對(duì)差生要