【正文】 。[5]、完成課堂作業(yè)實(shí)驗(yàn)課型的作業(yè)主要是：（1）練習(xí)基本操作技能；（2）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（3）討論實(shí)驗(yàn)過程中的重要問題。[4]、“后教”階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的傾向性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。（3）給學(xué)生特別是學(xué)困生適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實(shí)驗(yàn)。（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有關(guān)注到注意事項(xiàng)。（2）若是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，再去做實(shí)驗(yàn)。[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用。（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用。（4）注重能力，注重知識(shí)的理解運(yùn)用，遷移性和綜合性強(qiáng)。（2）精練，題型一般以耗時(shí)短的題型為主，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說明要點(diǎn)即可。教師設(shè)計(jì)15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測(cè)復(fù)習(xí)效果。教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，通過看課文中的示意圖和繪制簡(jiǎn)單的血液循環(huán)圖來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。每一節(jié)課中大部分時(shí)間開展學(xué)生之間識(shí)記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進(jìn)行識(shí)記活動(dòng)，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實(shí)際使用效果很好，因?yàn)閷W(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時(shí)也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識(shí)點(diǎn)歸類，然后通過比較，找出不同之處，達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果。對(duì)于基本概念、基本原理、基本觀點(diǎn)要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長(zhǎng)久的記憶。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評(píng)價(jià)，教師收集評(píng)價(jià)信息進(jìn)行總結(jié)。（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。（5）注重知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，但尚未形成技能，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。（4）教的過程中，教師提問時(shí)要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進(jìn)步。（3）在教的過程中，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的 培養(yǎng)，特別是對(duì)差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。如獨(dú)立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；觀察小實(shí)驗(yàn)；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和掛圖，所使用的時(shí)間，屆時(shí)檢測(cè)的方法。[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時(shí)為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。F． 示標(biāo)方法要多樣化。E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。B． 敘述目標(biāo)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。這就要求我們指定目標(biāo)時(shí)必須分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個(gè)教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會(huì)帶有隨意性和盲目性。其基本應(yīng)用程序是：[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課三類課型。（2）要重點(diǎn)了解中、差生的情況，采取必要的補(bǔ)救措施，確保人人達(dá)標(biāo)。（2）學(xué)生完成老師的檢測(cè)。（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。鞏固復(fù)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練。（3）教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充、：（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會(huì)的地方，會(huì)的就不教。步驟：（1）提問。后教。（2）對(duì)認(rèn)真自學(xué)的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)態(tài)度不好的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。步驟：（1）學(xué)生閱讀理解（2）學(xué)生完成達(dá)標(biāo)思考題。目的：（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)自學(xué)能力。注意事項(xiàng)：（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的答案從書中找出來(lái)；（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。目的：讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時(shí)間，自學(xué)的方法，以及屆時(shí)檢測(cè)自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗(yàn)獲取知識(shí)過程中的艱辛和快樂。（2）講述目標(biāo)時(shí)，語(yǔ)速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)教師的意圖。目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的基本程序。實(shí)踐證明，這種新模式是行之有效的。[5]、完成課堂作業(yè)實(shí)驗(yàn)課型的作業(yè)主要是：（1）練習(xí)基本操作技能；（2）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（3）討論實(shí)驗(yàn)過程中的重要問題。[4]、“后教”階段對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的傾向性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充。（3）給學(xué)生特別是困難生活適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實(shí)驗(yàn)。（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有關(guān)注到注意事項(xiàng)。（2）若是復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)原理和方法步驟，掌握實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，再去做實(shí)驗(yàn)。[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用。（5）對(duì)于困難生可以采取反復(fù)訓(xùn)練法，即同樣題型內(nèi)容讓困難生再做一二次。（3）層次性，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)訓(xùn)練題要求：（1）全面性，覆蓋知識(shí)點(diǎn)的全部。拉網(wǎng)式訓(xùn)練。教師督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。（4）運(yùn)用圖表進(jìn)行感性的、條理性的復(fù)習(xí)。（3）識(shí)記比賽法。（2）歸類比較復(fù)習(xí)。（1）理解基礎(chǔ)上記憶。復(fù)習(xí)講義中必須明確雙基目標(biāo)從識(shí)記、理解、運(yùn)用上去設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)目標(biāo)不是原有教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步系統(tǒng)化提高。復(fù)習(xí)課主要有階段性復(fù)習(xí)課和總復(fù)習(xí)課，無(wú)論是階段性還是總復(fù)習(xí)課，教師在復(fù)習(xí)前要明確每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評(píng)價(jià)，教師收集評(píng)價(jià)信息進(jìn)行總結(jié)。（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨(dú)立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。（5）注重知識(shí)點(diǎn)的遷移運(yùn)用。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）題型要靈活多樣。[6]、當(dāng)堂訓(xùn)練階段經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點(diǎn)撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識(shí)，但尚未形成技能，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的達(dá)標(biāo)練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習(xí)，實(shí)際上就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，針對(duì)檢測(cè)中存在的問題進(jìn)一步采取補(bǔ)救措施，求得全面的達(dá)標(biāo)。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。（4）教的過程中，教師提問時(shí)要照顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)他們降低適當(dāng)要求，又學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進(jìn)步。（3）在教的過程中，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是對(duì)差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。如獨(dú)立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；觀察小實(shí)驗(yàn)；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標(biāo)本、模型和掛圖，所使用的時(shí)間，屆時(shí)檢測(cè)的方法。[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。思考題是達(dá)標(biāo)的主要手段。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時(shí)為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。F． 示標(biāo)方法要多樣化。E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。D． 目標(biāo)的達(dá)成要具備可行性。C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。B． 敘述目標(biāo)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。這就要求我們指定目標(biāo)時(shí)必須分層次進(jìn)行，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教師、學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去教、學(xué)，這樣，整個(gè)教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會(huì)帶有隨意性和盲目性。其基本應(yīng)用程序是：[1]、揭示教學(xué)目標(biāo)，出示目標(biāo)達(dá)成思考題。新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。（二）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式在初中生物各種課型中的應(yīng)用根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課三類課型。A． 布置檢測(cè)內(nèi)容B． 明確作業(yè)的要求C． 教師巡視D． 同桌互閱E． 信息反饋【注意事項(xiàng)】（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況?！静襟E】（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記情況。（15分鐘以上）【目的】（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶。（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取理解和掌握知識(shí)的方法。（10分鐘左右）【目的】通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時(shí)給予指導(dǎo)?！咀⒁馐马?xiàng)】（1）教師要認(rèn)真督察學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，不要流于形式。（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對(duì)問題進(jìn)行歸納整理，為后教做準(zhǔn)備。先學(xué)?！静襟E】（1）布置自學(xué)的思考題；（2）布置自學(xué)的范圍；（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；（4）明確自學(xué)的要求；（5）規(guī)定自學(xué)的時(shí)間及檢測(cè)的手段。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)?！静襟E】（1）板書課題（2）講述教學(xué)