【正文】 。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）教的過程中，教師提問時要照顧學習困難的學生，對他們降低適當要求，又學習困難的學生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進步。教師的“導”主要表現(xiàn)在：（1）督促學生按照教師的要求自學，確保完成自學任務。思考題是達標的主要手段。D． 目標的達成要具備可行性。課堂教學必須面向全體學生，全面實施素質(zhì)教育。（二）“先學后教、當堂訓練“的課堂教學模式在初中生物各種課型中的應用根據(jù)具體的教學內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復習課、實驗課三類課型。（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學生獲取理解和掌握知識的方法。（2）通過學生的口答、板演等方式，檢查學生自學的成果，暴露學生自學中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備?！静襟E】（1）板書課題（2）講述教學目標（3）出示達標思考題【注意事項】（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學時要重視和設法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構(gòu)成。又如：在講環(huán)境污染危害的這一節(jié)，教師先用投影的方式列舉了二十世紀的污染事件，如北京的沙塵暴事件，長江的水華事件等，用這些觸目驚心的事實教育學生，讓他們意識到環(huán)境重要性。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件。課堂教學特別是復習課是一個龐大而又復雜的動態(tài)系統(tǒng)，教學效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位教師的強烈愿望，在教學中應根據(jù)學生的特點和學習的一般規(guī)律，制作合適自己也適應孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣，提高教學效果，幫助學生高效學習，早日成才。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。6．每節(jié)課前課后有一個小小的測驗，以檢驗學生上一屆可所復習內(nèi)容，當堂反饋，講評時要注重根據(jù)學生的答題情況進行歸類講評，并在方法、技巧、規(guī)律和規(guī)范上對學生進行指導，還可以有必要的拓展訓練。而細胞分化并沒有細胞數(shù)目的增多,而是使細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上都發(fā)生變化,形成各種組織。我們在教學中,因?qū)W生的認識能力方面的原因,因不能聯(lián)系太廣而給學生以零散的感覺。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。第二篇：初中生物高效課堂教學反思踏踏實實抓復習，認認真真促高效——打造生物復習課高效課堂的嘗試榔坪中心學校覃萬田伴隨著打造高效課堂的活動開展，剛剛步入生物教學的我也嘗試著在生物復習課教學中打造點課堂的高效。一、生動活潑的導入，是一堂成功生物課的關鍵。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復合型教師。有利于形成學習創(chuàng)新能力。,同時在教學中利用一切教學材料,?是由什么病原體引起的?學生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,可啟發(fā)學生結(jié)合實物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。（3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學內(nèi)容單調(diào)。這種教學方式，能激發(fā)學生學習的主動性，防止學生對教師的依賴性，防止養(yǎng)成思維隋性。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務，正所謂良好的開端就等于成功了一半。第一篇：初中生物課堂教學反思初中生物課堂教學反思作者：白蓓在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習。針對出現(xiàn)的相關問題，將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答，增強學生的參與意識。改變教學環(huán)境，對活而有效課堂教學的作用表現(xiàn)在：（1）教室是學生必需去又有所厭倦的地方，適當更換教學環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用（2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學習熱情和求知欲。像這樣在學習過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。長期訓練可培養(yǎng)自學的習慣。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。經(jīng)過這一段時間的教學，我認為在以下幾個方面有點不成熟的認識。由于年齡的原因，初一學生學習主動性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學習重點難點并督促他們理解把握。），合理設計教學活動，要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要準備好各種資料。生物學知識,本來有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫時,不得已將它們分割開來,編入不同章節(jié)中。如:學生對細胞分裂和細胞分化很容易混淆,往往弄錯,在復習時,把這兩個概念放在一起,并加以比較,學生一般能弄懂:細胞分裂使細胞數(shù)目增多,其所有的細胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上都是一樣的。教師能熟練的從網(wǎng)上查找下載教學資源，豐富和完善我們的課堂教學。一堂課一般由檢測、講解、學習和練習幾部分構(gòu)成。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。一、充分做好課前準備保障高效的課堂。如在學習微生物在生物圈中的作用時，可以這樣設計導課：①出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的微生物是什么？②出示“愛滋病癥”、“痢疾病癥”等與微生物有關的病例圖片，提出問題致病原因是什么?③課前鼓勵有條件的學生利用課余時間到醫(yī)院去向?qū)＜摇⒔淌诨蜥t(yī)生咨詢有關問題，讓他們向全班同學介紹按計劃所作的調(diào)查內(nèi)容，這樣可以讓學生帶著問題進行活動，促使學生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。利用多媒體技術，制作了一個課件，把青蛙的生殖發(fā)育過程有機的排列起來，并以動畫形式自動、醒目的顯示其發(fā)育狀態(tài)和過程，并配以形象的蛙叫聲，學生的學習情緒高漲，當看見反復閃現(xiàn)的幼蟲期（蝌蚪）、成蟲期（青蛙）的明顯差異時，一下子明白了變態(tài)發(fā)育的概念，學生們看了演示后，余興未盡，對所學習的內(nèi)容也記憶猶新，久久不忘。（2分鐘左右）【目的】讓學生明確本節(jié)課的學習任務。（10分鐘左右）【目的】（1）讓學生通過自學活動培養(yǎng)自學能力?！静襟E】（1）提問（2）學生回答（3）教師點撥、補充、更正【注意事項】（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。揭示教學目標必須注意以下幾點：A． 目標的確定要有層次性。教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設計教學目標。（2）精心設計目標達成思考題。[3]、學生先學這是在教師的指導下，學生初步達標的過程，是整個課堂教學過程中培養(yǎng)學生能力的重要階段。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導學生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學生知其所以然。（2）訓練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學生的需要。（三）“先學后教、當堂訓練”模式在生物復習課中的運用構(gòu)建復習目標。在總復習過程中，通常將相似知識點歸類，然后通過比較，找出不同之處，達到良好復習效果。教師設計15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓練提供學生訓練，檢測復習效果。生物實驗可激發(fā)學生學習生物的興趣，直觀性強，是學生獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力的重要途徑。（2）教師及時回答學生的提問。（2分鐘左右）【目的】讓學生明確本節(jié)課的學習任務。（10分鐘左右）【目的】（1）讓學生通過自學活動培養(yǎng)自學能力?！静襟E】（1）提問（2）學生回答（3）教師點撥、補充、更正【注意事項】（1）教師的“教”應教學生不會的地方，會的就不教。（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。揭示教學目標必須注意以下幾點：A． 目標的確定要有層次性。教師要按照課本的知識體系和遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設計教學目標。（2）精心設計目標達成思考題。[3]、學生先學這是在教師的指導下，學生初步達標的過程，是整個課堂教學過程中培養(yǎng)學生能力的重要階段。教師不能就題講題，只找出答案，而要引導學生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學生知其所以然。（2）訓練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學生的需要。（三）“先學后教、當堂訓練”模式在生物復習課中的運用構(gòu)建復習目標。在總復習過程中，通常將相似知識點歸類，然后通過比較，找出不同之處，達到良好復習效果。教師設計15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓練提供學生訓練，檢測復習效果。生物實驗可激發(fā)學生學習生物的興趣，直觀性強，是學生獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力的重要途徑。（2）教師及時回答學生的提問。第五篇：初中生物課堂教學模式生物“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式立足課堂，開發(fā)課本中自主創(chuàng)新的成分和潛力，全組生物學科任教師一起，群策群力，積極探索新教材的各種教學模式，經(jīng)過幾年的教學實踐，我們總結(jié)了“先學后教、當堂訓練”教學模式，旨在提高學生的自主學習、創(chuàng)新精神和實踐探究能力。步驟：（1）布置自學的思考題；（2）布置自學的范圍；（3）指導自學的方法；（4）明確自學的要求；（5）規(guī)定自學的時間及檢測的手段。（3）特別要注意了解，中差生的自學情況，必要時給予指導。目的：（1）通過訓練，鞏固知識，強化記憶。（一）“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式在新授課中的應用。在實際教學過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學生與學生之間存在著個體差異。教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學生的認知水平和身心發(fā)展的特點。教師根據(jù)教學目標精心設計的思考題，必須典型具有代表性，便于學生掌握目標。（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學生自學中的疑難問題，個別問題個別輔導，同時認真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準備。[5]、鞏固復習艾賓浩斯遺忘曲線認為，遺忘的速度由快到慢。（4）對知識點要全面檢查。復習課主要有階段性復習課和總復習課，無論是階段性還是總復習課，教師在復習前要明確每一節(jié)課的復習目標。（3）識記比賽法。設計復習訓練題要求：（1）全面性，覆蓋知識點的全部。生物實驗可激發(fā)學生學習生物的興趣，直觀性強，是學生獲得生物知識和實驗技能，培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力的重要途徑。（2）教師及時回答學生的提問